1、个实际问题引入新课,关于两数和的平方公式通过实例推导验证几个步骤完成。关于两数差的平方公式,我将为学生提供种不同的思路,由学生自己选择学习理解,然后再归纳的方法进行,再通过分层次练习,加以巩固。教学程序教学过程设计意图创设情境,引出课题如图,有个边长为米的正方形广场,则这个广场的面积是多少若在这个广场的相邻两边铺条宽为米的道路,则面积是多少引导学生利用图形分割求面积。另方面正方形面积为,所以把替换为,提出课题通过较为简单的几何图形面积计算和较熟悉的整式乖法计算。引入本节学习内容进行探索和思考。对公式的形式进行初步认识,接触教学过程设计意图交流对话,探求新知推导两数和的完全平方公式计算解理解公式特征算式两数和的平方积两个数的平方和加上这两个数积的倍语言叙述用语言如何叙述公式教学利用多项式乘法利用换元思想利用图形学生总结归纳这两个公式叫做完全平方公式,两数和或差的平方,等于这两数的平方和,加上或减去这两数积的倍。公式中的字母含义的理解。学生回答是哪两个数的和的平方是哪两个数的差的平方算能不能进行符号转化如公式巩固同桌同学互相编道用完全平方公式计算题目,然后解答。下列各式的计算,错在哪里应怎样改正练习运用完全平方公式计算学生板演例,运用完全平方公式计算练习运用完全平方公式计算讨论,如何计算公式拓展,鼓励探究提出思考题已知求的值。已知,求,的值。已知,求和的值。遵循及时巩固原则。针对初学生注意力不能持久的特点。形成知识网络,有利于学生进步学习公式的运用直接运用公式进行计算。进步帮助学生掌握换元法。进行符号转完全平方。

2、广泛性教学过程设计意图整理新知形成结构完全平方公式并分析公式左右的特征。换元的基本想法应用新知,体验成功例教学用完全平方公式计算学生直接运用公式计算,教师板演,讲评时边口述理由,针对第题可以看成是与差的平方,也可以看成与和的平方提出以下问题可否看成两数和的平方,运用两数和的平方公式来计算可否看成两数差的平方,运用两数差的平方公利用换元思想利用图形学生总结归纳这两个公式叫做完全平方公式,两数和或差的平方,等于这两数的平方和,加上或减去这两数积的倍。公式中的字母含义的理解。学生回答是哪两个数的和的平方是哪两个数的差的平方变式可以看成是哪两个数的和的平方利用多项式乘法推导公式,使学生了解公式的来源以及理解乘法公式的本质。完全平方公式初中数学第三册优秀教案设计。组织学生小组讨论,使学生明确公式特征,加深对公式表象的理解。由学生对公式进行口头语言叙述。说明教师提供种模式,由学生选自己归纳出运算法则,培养学生学习的主动性和积极性。教材处理根据本节内容特点,本着循序渐进的原则,我将以边长为的正方形面积是多少这个实际问题引入新课,关于两数和的平方公式通过实例推导验证几个步骤完成。关于两数差的平方公式,我将为学生提供种不同的思路,由学生自己选择学习理解,然后再归纳的方法进行,再通过分层次练习,加以巩固。教学程序教学过程设计意图创设情境,引出课题如图,有个边长为米的正方形广场,则这个广场的面积是多少若在这个广场的相邻两边铺条宽为米的道路,则面积是多少引导学生利用图形分割求面积。另方面正方形面积为,所以则是在学习了单项式乘法多项。

3、图形学生总结归纳这两个公式叫做完全平方公式,两数和或差的平方,的变换,加深学生对公式理解的深度,也为进步学习其它知识打好基础。教学程序教学过程设计意图创设情境,引出课题如图,有个边长为米的正方形广场,则这个广场的面积是多少若在这个广场的相邻两边铺条宽为米的道路,则面积是多少引导学生利用图形分割求面积。另方面正方形面积为,所以把替换为,提出课题通过较为简单的几何图形面积计算和较熟悉的整式乖法计算。引入本节学习内容根据初学生年龄特点,采用图形变化来激发学生学习兴趣问题是知识能力的生长点,通过富有实际意义的问题能激活学生原有认知,促使学生主动地全平方公式计算学生板演例,运用完全平方公式计算练习运用完全平方公式计算讨论,如何计算公式拓展,鼓励探究提出思考题已知求的值。完全平方公式初中数学第三册优秀教案设计。教学手段利用投影仪辅助教学,突破教学难点,公式的推导变成生动形象直观,提高教学效率。学法指导在学法上,教师应引导学生积极思维,鼓励学生进行合作学习,让每个学生都动口动手动脑,自己归纳出运算法则,培养学生学习的主动性和积极性。教材处理根据本节内容特点,本着循序渐进的原则,我将以边长为的正方形面积是多少符号转化的变换,加深学生对公式理解的深度,也为进步学习其它知识打好基础。组织学生小组讨论,使学生明确公式特征,加深对公式表象的理解。由学生对公式进行口头语言叙述。说明教师提供种模式,由学生选择种去解决。培养学生学习的主动性,开阔学生的思路。同时对渗透数形结合思想换元思想,也是分散分步突破本节的难点的第个层次体会辩证统的。

4、原有认知,促使学生主动地进行探索和思考。对公式的形式进行初步认识,接触教学过程设计意图交流对话,探求新知推导两数和的完全平方公式计算解理解公式特征算式两数和的平方积两个数的平方和加上这两个数积的倍语言叙述用语言如何叙述公式教学利用多项式乘法利用换元思想利用图形学生总结归纳这两个公式叫做完全平方公式,两数和或差充分的发展。同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。充分挖掘本课时教材中的隐含的各种数学思想,在教学中渗透如建模思想数形结合思想换元思想化归思想,注重培养学生的发现问题解决问题的能力求简意识应用意识创新能力等各方面能力。公式可以作为的个应用,这样两个公式便统为个公式,这样做有助于学生的记忆和理解,但作为应用,实践表明还是把它们分开来用的好。因此,教学中在公式的推导过程就有意识的安排与统,但又它与同等的对待。最后在小结时,对于两者的联系再加以说明,让学生领会到数学中的辩证统思想。课于这两数的平方和,加上或减去这两数积的倍。公式中的字母含义的理解。学生回答是哪两个数的和的平方是哪两个数的差的平方变式可以看成是哪两个数的和的平方利用多项式乘法推导公式,使学生了解公式的来源以及理解乘法公式的本质。完全平方公式初中数学第册教案课题完全平方公式教材分析教材的地位与作用本节内容主要研究的是完全平方公式的推导和公式在整式乘法中的应用。它是在学生学习了代数式的概念整式的加减法幂的运算和整式的乘法后进行学习的,其地位和作用主要体现在以下几方面整式是初中代数研究范围内的块重要内容,整式的运算又是整式中大主干,乘法公式。

5、物主义观点正确引导学生学习时知识的正迁移。使学生学会对公式的正确表述,有利于学生正确用于计算之中,此时也可以让学生对两个公式特点进行讨论归纳,适当总结定的口诀头平方,尾平方,两倍的乘积中间放。加深学生对公式中的字母这个实际问题引入新课,关于两数和的平方公式通过实例推导验证几个步骤完成。关于两数差的平方公式,我将为学生提供种不同的思路,由学生自己选择学习理解,然后再归纳的方法进行,再通过分层次练习,加以巩固。教学程序教学过程设计意图创设情境,引出课题如图,有个边长为米的正方形广场,则这个广场的面积是多少若在这个广场的相邻两边铺条宽为米的道路,则面积是多少引导学生利用图形分割求面积。另方面正方形面积为,所以把替换为,提出课题通过较为简单的几何图形面积计算和较熟悉的整式乖法计算。引入本节学习内容使学生学会对公式的正确表述,有利于学生正确用于计算之中,此时也可以让学生对两个公式特点进行讨论归纳,适当总结定的口诀头平方,尾平方,两倍的乘积中间放。加深学生对公式中的字母含义的理解,明确字母意义的广泛性教学过程设计意图整理新知形成结构完全平方公式并分析公式左右的特征。换元的基本想法应用新知,体验成功例教学用完全平方公式计算学生直接运用公式计算,教师板演,讲评时边口述理由,针对第题可以看成是与差的平方,也可以看成与和的平方提出以下问题可否看成两数和的平方,运用两数和的平方公式来计算可否看成两数差的平方,运用两数差的平方公根据初学生年龄特点,采用图形变化来激发学生学习兴趣问题是知识能力的生长点,通过富有实际意义的问题能激活学。

6、式乘法之后来进行学习的方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的种归纳总结另方面,乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端,通过乘法公式的学习对简化些整式的运算培养学生的求简意识有较大好处。乘法公式是后续学习的必备基础,不仅对学生提高运算速度准确率有较大作用,更是以后学习因式分解分式运算的重要基础,同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能。公式的发现与验证给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好模式。教学目标的确定在素质背景下的数学教学应以学生的发展为本,学生的能力培养为重,完全平方公式初中数学第三册优秀教案设计进行探索和思考。对公式的形式进行初步认识,接触教学过程设计意图交流对话,探求新知推导两数和的完全平方公式计算解理解公式特征算式两数和的平方积两个数的平方和加上这两个数积的倍语言叙述用语言如何叙述公式教学利用多项式乘法利用换元思想利用图形学生总结归纳这两个公式叫做完全平方公式,两数和或差的平方,等于这两数的平方和,加上或减去这两数积的倍。公式中的字母含义的理解。学生回答是哪两个数的和的平方是哪两个数的差的平方根据初学生年龄特点,采用图形变化来激发学生学习兴趣问题是知识能力的生长点,通过富有实际意义的问题能激活学生原有认知,促使学生主动地进行探索和思考。对公式的形式进行初步认识,接触教学过程设计意图交流对话,探求新知推导两数和的完全平方公式计算解理解公式特征算式两数和的平方积两个数的平方和加上这两个数积的倍语言叙述用语言如何叙述公式教学利用多项式乘法利用换元思想利。

参考资料：

[1]《植物妈妈有办法》的优秀教案设计（第7页，发表于2022-06-26 15:22）

[2]《争做合格小学生》主题班会课优秀教案设计（第4页，发表于2022-06-26 15:22）

[3]《这儿真好》的优秀教案设计与反思（第6页，发表于2022-06-26 15:22）

[4]《掌声》优质课优秀教案设计（第7页，发表于2022-06-26 15:22）

[5]《掌声》优秀教案设计（第8页，发表于2022-06-26 15:22）

[6]《掌声》优秀教案设计(1)（第7页，发表于2022-06-26 15:22）

[7]《掌声》优秀教案设计(1)(1)（第7页，发表于2022-06-26 15:22）

[8]《掌声》精品优秀教案设计（第9页，发表于2022-06-26 15:22）

[9]《掌声》的优秀教案设计及反思（第8页，发表于2022-06-26 15:22）

[10]《掌声》的优秀教案设计（第9页，发表于2022-06-26 15:22）

[11]《长亭送别》的优秀教案设计（第13页，发表于2022-06-26 15:22）

[12]《长歌行》优秀教案设计（第7页，发表于2022-06-26 15:22）

[13]《长歌行》的优秀教案设计（第6页，发表于2022-06-26 15:22）

[14]《长方体和正方体的表面积》优秀教案设计（第8页，发表于2022-06-26 15:21）

[15]《长城》的优秀教案设计（第7页，发表于2022-06-26 15:21）

[16]《詹天佑》第二课时优秀教案设计（第8页，发表于2022-06-26 15:21）

[17]《詹天佑》的优秀教案设计（第6页，发表于2022-06-26 15:21）

[18]《赠汪伦》优秀教案设计（第9页，发表于2022-06-26 15:21）

[19]《增强自我保护意识和能力》优秀教案设计（第4页，发表于2022-06-26 15:21）

[20]《早发白帝城》优秀教案设计（第6页，发表于2022-06-26 15:21）