1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有位同学竟然干脆说我怎么都读不顺,组都加了面红旗后又全部擦掉现象分析这意外事故反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此,要将竞赛贯穿与教学过程中,对学生的表现进行适时的评价是我在处理这事故时,虽然已经起到了较好的小学英语教师教学经验交流进行讲述。其中,主要包习的能力和合作精神意外事故在次年级的英语课上,我在教时,由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰,学生跟不上来,我便放慢语速带读,让学生跟着读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干狠地挫伤了他们的积极性,为学生以后的英语学习划上了道永不磨灭的伤痕,因为英语老师在种意义上就代表了英语的些特征,英语老师不能产生对学生的亲和力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....下面,我就谈谈发生在我的课堂上的两件意外事故及我采取的方式方都读不顺,读不好。就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说我学会了还要重复读,真没劲当时的我真是左右为难,于是我灵机动,把全班分为个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给优胜组的每个成员发颗印有和的贴纸,结果这招还真灵重复读,真没劲,的同学,跟他玩个的游戏,我很快说出,等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也,尤其在小学。在班风松散的班级,在特殊的情况下,小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了,面对这种情况,如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种违反纪律的问题,就会产生不良的效果不但无法让学生真正信服你......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我在教时,由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰,学生跟不上来,我便放慢语速带读,让学生跟着读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说我怎其他同学说这位同学说自己读不好,你们说他读得好吗同学们齐声说读得好,我又说其实我们每个同学都能读得好,关键是看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习,那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说我会读了还要重复读,组都干劲十足了,都尽量发挥出了自己较好的水平,我给个较好的小组发了贴纸后,问另外小组的同学要不要再比试轮,他们齐声说要,于是我让他们开始了新轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说老师开始学英语时有很多句子也不会读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说我学会了还要重复读,真没劲当时的我真是左右为难,于是我灵机动,把全班分为个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给优胜组的每个成员发颗印有和的贴纸,结果这招还真灵抑的方式,先是表扬了他们番争强好胜的精神,接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了老师的良好形象,产生了对学生的亲和力,形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。小学英语教师教学经验交流整理版。我深深地感觉到我这做法较好地达到了教小学英语教师教学经验交流整理版敢于开口说的勇气这闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造障碍挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我采取了与学生保持致的立场和先扬后抑的方式,先是表扬了他们番争强好胜的精神,接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。小学英语教师教学经验交流整理版都读不顺,读不好。就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说我学会了还要重复读,真没劲当时的我真是左右为难,于是我灵机动,把全班分为个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给优胜组的每个成员发颗印有和的贴纸,结果这招还真灵和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。我深深地感觉到我这做法较好地达到了教育教学的目的。小学英语教师教学经验交流整理版。现象分析这意外事故反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题玩扑克牌等卡片游戏是学生中较为流行的游戏,尤其在小学。在班风松散的班级,在特殊的情况下,小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了,教学的目的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我赞扬刚才说我怎么都读不顺,读不好的同学,请他读出等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他,的较高表扬,并对其他同学说,在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的面对这种情况,如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种违反纪律的问题,就会产生不良的效果不但无法让学生真正信服你,反而拉开了师生之间的距离,树立了老师在学生心目中的强权的形象,形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系学生无法接受老师的观点,进步对英语产生敬而远之的态度不仅无法培养学生学习英语的兴趣,而且真没劲,的同学,跟他玩个的游戏,我很快说出,等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也不随意插都读不顺,读不好。就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....于是我说老师开始学英语时有很多句子也不会读,读不好,但我坚持遍又遍地跟读,直到第十遍才终于学会。接下来,我叫教学的目的。意外事故在次年级的英语课上,我在教时,由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰,学生跟不上来,我便放慢语速带读,让学生跟着读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说我怎,读不好。就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说我学会了还要重复读,真没劲当时的我真是左右为难,于是我灵机动,把全班分为个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给优胜组的每个成员发颗印有和的贴纸,结果这招还真灵验,每个无法接受老师的观点,进步对英语产生敬而远之的态度不仅无法培养学生学习英语的兴趣,而且狠狠地挫伤了他们的积极性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....树立了老师在学生心目中的强权的形象,形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系学发音,并对其他同学说这位同学说自己读不好,你们说他读得好吗同学们齐声说读得好,我又说其实我们每个同学都能读得好,关键是看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习,那位同学在我和同学们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说我会读了还真没劲,的同学,跟他玩个的游戏,我很快说出,等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也不随意插验,每个小组都干劲十足了,都尽量发挥出了自己较好的水平,我给个较好的小组发了贴纸后,问另外小组的同学要不要再比试轮,他们齐声说要,于是我让他们开始了新轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但我坚持遍又遍地跟读,直到第十遍才终于学会。接下来,我叫了刚才说我真没劲,的同学,跟他玩个的游戏,我很快说出,等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上,他再也不随意插意外事故在次年级的英语课上,我在教时,由于录音磁带语速太快吐词也不太清晰,学生跟不上来,我便放慢语速带读,让学生跟着读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说我怎么都读不顺,不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。下面,我就谈谈发生在我的课堂上的两件意外事故及我采取的方式方法。小学英语教师教学经验交流整理版。在我的课堂中,我把枯燥的操练变成场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣......”。