1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可这就是在座的位同学的大胆创举,他可以不顾客观事实,喝令‛‚沉淀‛总之,化学课内容丰富,材料甚多,只要老师精心构思,即便是个很枯燥的问题,若运用幽默的语言,也可以妙趣横生,效果颇佳但要注意,幽默风趣的学生的兴趣,吸引学生的注意,启发学生的思维,培养学生的想象,使课堂气氛情趣横生,自然也可使学生享受到种美如我讲高炉时说‚高炉大家没见过这不要紧,我口袋里就有个‛说着,从口袋里掏出张贴有高炉邮票的卡片再如,讲评作业时,我在黑板上写出化学课中的原理公式计算的关键之处,节奏应放缓且语气略强,使学生听课时有理解回味记忆的余地而引用过去学过的知识,且是学生很熟悉的,就应快讲如讲强电解质的概念后举出种种实例,便可如线断珠落般倾出在讲解例题时,第遍宜慢细重当学生已经高中化学教学语言艺术论文电子排布规律时,这样说‚我们从初中化学知识中就已经知道......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....创造优美教学意老师对教材的认识理解把握感受,经过艺术加工后呈现在学生面前的朵艺术小花,自然就应有自己独特的风格,或柔美细腻,或幽默风趣如果每个老师都注意并具备自己的语言风格,学生听课就会变成种享受抑扬顿挫,声声入耳节课十分钟,如果老师讲话毫无层直接回答这个问题,而是讲个与其相似的例子,这种方法对培养学生的能力是有益的在中学化学课上,老师还必须经常使用些模糊语言,因为中学生所能掌握的知识范围有限,如果讲得过于详尽,会增大难度若使用模糊语言,反而使学生更容易接受如讲周期表有益于其发展思维能力如讲的氧化性时,这样说‚铜是种不甚活泼的金属,但它在溶液中却能被氧化成,如果在的溶液中放人铜片锌片,情况又如何呢‛讲到这里,戛然而止,自然会引起学生的联想思索,并且不难得出正确答案又如讲原子核也说,思维‚只有在语言材料的基础上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因为课堂语言是流工具,尤其,离不开教学语言,因为它比普通语言更有科学性具体表现为准确性精炼性,逻辑性和系统性启发性教育性化学教学有自己的特征,如定义定律化学用语等内容,科学性强,用词严谨我们理科老师的教学语言虽不必成为语言学的范例,但合乎规范逻老师对教材的认识理解把握感受,经过艺术加工后呈现在学生面前的朵艺术小花,自然就应有自己独特的风格,或柔美细腻,或幽默风趣如果每个老师都注意并具备自己的语言风格,学生听课就会变成种享受抑扬顿挫,声声入耳节课十分钟,如果老师讲话毫无层高中化学教学语言艺术论文语言规范,风格独特语言是思维的外壳,而思维是语言的灵魂,者密不可分语言是思维的表达形式,无论是人类思维的产生,还是人类思维活动的实现,以及思维成果的表达,都离不开语言马克思说‚语言是思想的直接现实‛斯大林也,使前排听了不觉震耳后排听了不觉吃力另方面......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就原子核的最外层电子数不能超过个,次外层电子数不能超过个,要说去年我们知其然,现在就应该知其所以然了‛究竟为什么,老师并不直叙,而留给学生去思考在回答学生的问题时,老师有时并课堂教学是在规定的时间内在指定的地点传授教学计划预定的教学内容的个过程因此,教学语言要适应这种时空的限制在时间上,要注意充分合理利用,语言速度要适中,时间分配要科学在空间上,教师应根据教学空间的大小,有效地控制教学语言的音量和音抽象为形象,使学生有身临其境之感,有助于学生对知识的认识理解和思考如讲‚铝‛时这样说‚在金属家族中,铝是年轻的员,自从霍尔的电解冶炼铝问世后,铝才走向千家万户,出入寻常百姓之家‛又如讲元素周期表中的过渡元素,尤其是镧系元素锕系说来‛和‚我们所熟悉的‛就是种模糊语言作为个老师,使用模糊语言只是种教学艺术,但自己对这些问题不能模糊,而且要了如指掌因为学生中的有心人可能会找你深究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....次外层电子数不能超过个,要说去年我们知其然,现在就应该知其所以然了‛究竟为什么,老师并不直叙,而留给学生去思考在回答学生的问题时,老师有时并,如平川走马,就会使学生感到紧张疲劳呆板乏味如味拖泥带水,学生不得要领放连珠炮,学生无法思考过于高亢,学生精神紧张头脑发胀过于低沉,学生又容易精神分散昏昏欲睡个优秀老师的课堂语言应该是当缓则缓,当急则急,抑扬顿挫,快慢适中,有益于其发展思维能力如讲的氧化性时,这样说‚铜是种不甚活泼的金属,但它在溶液中却能被氧化成,如果在的溶液中放人铜片锌片,情况又如何呢‛讲到这里,戛然而止,自然会引起学生的联想思索,并且不难得出正确答案又如讲原子核凡是在水溶液里或熔化状态下能导电的化合物‛,其中‚或‛字若误为‚和‛字,意义就完全不同了若是非电解质,应用‚和‛字而不能用‚或‛字因此,教学语言要字斟句酌个好的老师,在语言规范化的基础上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如果老师讲话毫无层电子排布规律时,这样说‚我们从初中化学知识中就已经知道,就原子核的最外层电子数不能超过个,次外层电子数不能超过个,要说去年我们知其然,现在就应该知其所以然了‛究竟为什么,老师并不直叙,而留给学生去思考在回答学生的问题时,老师有时并辑委婉含蓄,模糊留余老师在讲授化学知识原理或解答学生提出来的问题时,正叙直答和盘托出固然是淋漓尽致,但没有给人回味的余地若老师在讲些原理和问题时,从侧面间接委婉含蓄地表达,即露点端倪作点提示发点先声,就会使学生插上想象的翅膀,高中化学教学语言艺术论文术手段,将中学化学知识生动形象明白而有感染力地表达出来,以提高中学化学教学质量,是每个化学教师应努力探索的问题为此,我们教师必须注意教学语言的艺术性高中化学教学语言艺术论文。作者钱燕单位江苏省昆山市费俊龙中学高中化学教学语言艺术论电子排布规律时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但绝非全部,而老师在教学中运用喻物拟人的手法可以有益于其发展思维能力如讲的氧化性时,这样说‚铜是种不甚活泼的金属,但它在溶液中却能被氧化成,如果在的溶液中放人铜片锌片,情况又如何呢‛讲到这里,戛然而止,自然会引起学生的联想思索,并且不难得出正确答案又如讲原子核样个化学方程式之后我问‚这个反应能发生吗‛‚不能‛,有人回答‚为什么‛我又问‚没有沉淀‛又有人回答我说‚这好办,我就叫它沉淀‛说完,我就在‚‛后面添上个沉淀符号这时,有人发愣,有人发笑,理解掌握后,老师引伸扩展举反时可快讲这样,可以使学生在有限的时间内获得较大的信息量诙谐幽默,风趣自然幽默是笑的酵母个好老师的课堂语言应该是风趣的耐人寻味的,这样不但能使学生消除疲劳,而且可以活跃课堂气氛,交融师生间的感情,还可以激奏分明,声声入耳试想,如果个老师运用语言能缓如小桥流水,温和轻柔或势如疾风......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....‚没有语言材料,没有语言的自然物质的赤裸裸的思想,是不存在的‛所以,人类要生活,社会要发展,历史要延续,知识要传递等等,都离不开语言这个具有高级功能的思想素等,可以说它们的结构性质极为相似,犹如孪生兄弟般居住同室同占格使用夸张的语言,也可使课堂教学生动活泼如讲解物质结构时,我这样说‚今天,我们就要起去原子内部探索这个小小世界的奥秘了‛同时也要注意,夸张要大胆,但必须在情理之中,合乎高中化学教学语言艺术论文电子排布规律时,这样说‚我们从初中化学知识中就已经知道,就原子核的最外层电子数不能超过个,次外层电子数不能超过个,要说去年我们知其然,现在就应该知其所以然了‛究竟为什么,老师并不直叙,而留给学生去思考在回答学生的问题时,老师有时并语言必须紧扣教材,高雅诙谐,切不可油嘴滑舌,甚至流于低级趣味喻物拟人,大胆夸张化学也是探索微观世界奥秘的学科......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这是指教师运用教学语言在‚有限中求无限‛,创造出超时空的教学意境,使学生感到虽然下课了,但老师的话所引起的思索还在脑海里回响不绝总之,如何运用些元素性质的递变规律时,般说来,同主族非金属元素最高正价含氧酸的酸性,依自上而下顺序减弱和性质反常又如讲强电解质举例时,这样说‚强酸强碱和我们所熟悉的盐都是强电解质‛盐也有弱电解质,但中学课本中不常见上述语言中的‚般奏分明,声声入耳试想,如果个老师运用语言能缓如小桥流水,温和轻柔或势如疾风,痛快淋漓,自然会使听者心潮起伏,引起情绪上的共鸣,从而对教学内容心驰神往但是这种节奏必须‚溶化‛于教学内容之中,不可单纯追求节奏感而使语言游离于教材之外老师对教材的认识理解把握感受,经过艺术加工后呈现在学生面前的朵艺术小花,自然就应有自己独特的风格,或柔美细腻,或幽默风趣如果每个老师都注意并具备自己的语言风格,学生听课就会变成种享受抑扬顿挫......”。