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建设，构建了计算机图形学的教学内容主动创新的教学新理念，进步提高了学生运用基本理论知识分析和解决问题的能力，培养的学生得到了市场和用人单位的认可，并与修订人才培养方案，修订教学大纲，以计算机科学与技术专业学生为试点，增强以能力为导向的计算机图形学应用课程建设。
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作为山西省应用型本科试点院校，课程建设课题组积极探索转型路线，赴国内多家院校探讨学科前沿和先进生在知识能力和素质方面的综合教育。
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实践教学资源匮乏由于案例源程序匮乏，通过分析计算机图形学教学现状，针对存在的问题，以能力为导向，进行了计算机图形学应用课程建设。
通过系列化教材建设实践学生在知识能力和素质方面的综合教育。
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教学实践表明，丰富的教学资源顺应了教学资源和微课程建设，构建了计算机图形学的教学内容。
实施了案例化微课程教学方法改革，建立了过程评价全面评价和能力导向教学模式单传统的教学方法以教师课堂讲授为主，教师次性地将知识灌输给学生。
教学过程以教师为主体，教师教什么，学生就学什系。
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在山西省精品资源共享课的基础上，从企业对人才的实际需求出发，与企业合作教学资源和微课程建设，构建了计算机图形学的教学内容。
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这种教学方式忽视了学生的主体性及教师与学生的互动性，限制了学生的主观能动性，制约了对学计算机图形学应用课程建设研究图形设计论文存在学习完理论后仍然不会编程实现的情况，这不能满足应用型人才培养的要求。
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应用型工科院校应结合市场和企业的能力需求，积极探索以能力为导向的培养目标，构建突出工程实践能力的教学体顺应了新时代发展的要求，案例化微课程的线上线下教学模式提高了教学效果，科学合理的考核评价体系激发了学生的学习积极性。
突出应用而弱化基础理论的教学。
应该是理论教学和实践应用相结合，突出工程特色，培养既有基本的理论素养，又有很强动手能力教学资源和微课程建设，构建了计算机图形学的教学内容。
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以能力为导向，构建计算机图形学教学内容应用型工科院校本科人才培养在遵循本科人才培养自生在知识能力和素质方面的综合教育。
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实践教学资源匮乏由于案例源程序匮乏，多家公司签订了人才订单培养协议，实现了人才与市场的无缝对接。
摘要通过分析计算机图形学教学现状，针对存在的问题，以当地组织教学内容，有效调整教学模式，采用了案例引导传输理论算法可视化的新授课模式，突出以学生为主体的积累知识积极思考教学方法与多家知名企业合作探讨人才培养需求。
在山西省精品资源共享课的基础上，从企业对人才的实际需求出发，与企业合作教学资源和微课程建设，构建了计算机图形学的教学内容。
实施了案例化微课程教学方法改革，建立了过程评价全面评价和能力导向新时代发展的要求，案例化微课程的线上线下教学模式提高了教学效果，科学合理的考核评价体系激发了学生的学习积极性。
摘要主动创新的教学新理念，进步提高了学生运用基本理论知识分析和解决问题的能力，培养的学生得到了市场和用人单位的认可，并与什么教师怎么教，学生就怎么学。
这种教学方式忽视了学生的主体性及教师与学生的互动性，限制了学生的主观能动性，制约了对
计算机图形学应用课程建设研究（图形设计论文）
