1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....详细了解了仪式的程式设计参加人员会场布臵服装礼仪会场控制活动反馈等重要内容,以此管窥高校仪式教育活动中存在的问题深入挖掘教育主题内涵,特别是与新的时代背景结合起来思考,让教育形式体现出时代感现代感。体验式仪式教育以唤醒共同情感形成共同记忆为重点的体验式仪式教育,注重调动学生的参与积极性。这种教育方法,将仪式不仅看作种活动,更是个过程,是生理和心理感性和理性情感和思想社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动,是人的生存方式,也是人追求生化的精华。因此,校园文化的傳承必须有仪式这工具或场景,即在固定的时间,甚至地点,以标志性的文化符号准确表达甚至重新建构所大学的精神。这就需要创新仪式教育符号,精心设计仪式的标语口号服饰旗臶等,以实现校园文化的习得认同传承和建构。不过,需要强调的是,建构绝不是推倒重来,对于仪式时间地点程序,甚至主持词动作的微小变动设计都是种建情感......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....本身就是种稳定的文化建构,不允许有其他解读或完全不致的程式。仪式教育过程中,仪式符号,例如语言动作程序器物等,除了标志性传承的文化符号外,都需要教育组织者精心的设计,即在仪式前的这阶段,要重视将文化合理转化为符号,使符号形式和符号承载的意义之间了许多。在高校仪式教育活动中,活动权威的消减,方面,味追求活动的大而全,忽视了仪式教育活动的精致化特点,将仪式放入些本身不需要仪式过程的活动中,将大的仪式程序应用到小的仪式活动中另方面,仪式的严肃性与活动的娱乐性混淆或穿插,极大削弱了仪式的教育效果,更谈不上文化功能的发挥了仪式的主题般相对固定,内容也有着定的规则和程序仪式教育视阈下创新高校校园文化活动的思考原稿是文化建构的过程。程式化的仪式,本身就是种稳定的文化建构,不允许有其他解读或完全不致的程式。仪式教育过程中,仪式符号,例如语言动作程序器物等,除了标志性传承的文化符号外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这是组织者需要深入思考的问题。既不能因循守旧,在规定的程式中消解了教育主题,使得仪式教育只剩下空架子,也不能简单为了突出教育主题,不注重形式,将主题生硬地放臵在讲话稿主持词当中,这样反而在冗长繁杂正因为仪式显著的规则性,以及倾向于程式化陈规化和重复性,仪式本身才在精心设计和约定俗成中,逐渐成为种固化的文化符号,成为群体成员感受文化温情唤醒情感记忆的心灵场所。所以,仪式传承的不仅仅是它所想表达的文化内涵,传承本身也是它想要表达的。这种传承,从客观上看,有时间地点人物主题等要素,同时,也有日复日年复年积淀的共同记忆,进而各自特色的大学精神回归到对重大活动的传承性精品性打造上来,抛弃校园文化活动中的细枝末节,以典礼仪式的形式使校园文化符号化,持续影响和教育学生。仪式教育视阈下创新高校校园文化活动的思考原稿。打造仪式教育符号校园文化的生成有其特殊的机制,它在校史的自然延续中得到积累......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....校园文化应该是所大学的精神,而大学精神最集中的体现就是校训。文字中消减了主题内涵。因此,要精心设计仪式流程,深入挖掘教育主题内涵,特别是与新的时代背景结合起来思考,让教育形式体现出时代感现代感。仪式具有教育功能。这种教育功能的实现,与仪式教育本身的教育环境和氛围,也就是仪式教育的文化功能息息相关。在仪式中,受教育者的切感觉和思维器官都被调动起来,兴奋点被触发,从而对教育内容发生兴趣产更名日等等,每个时间节点都形象生动地凝聚了校园文化的精华。因此,校园文化的傳承必须有仪式这工具或场景,即在固定的时间,甚至地点,以标志性的文化符号准确表达甚至重新建构所大学的精神。这就需要创新仪式教育符号,精心设计仪式的标语口号服饰旗臶等,以实现校园文化的习得认同传承和建构。不过,需要强调的是,建构绝不是推倒重来,对于仪式时化为情结。仪式过程既是文化习得认同和传承的场所,也是文化建构的过程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如我国古代乡饮酒礼,向后进者传递的就是社会伦理秩序与文化价值取向。高校校园文化建设中,要传递大学精神校训精神,就要依照仪式规范和程序组织好重大教育活动,在如何提升活动内涵上下功夫。仪式的文化功能。文化是习得而来的,而非生物学遗传的。哈维兰认为,文化是习得的,文化以符号为基础。而仪式正是仪式教育视阈下创新高校校园文化活动的思考原稿化为情结。仪式过程既是文化习得认同和传承的场所,也是文化建构的过程。程式化的仪式,本身就是种稳定的文化建构,不允许有其他解读或完全不致的程式。仪式教育过程中,仪式符号,例如语言动作程序器物等,除了标志性传承的文化符号外,都需要教育组织者精心的设计,即在仪式前的这阶段,要重视将文化合理转化为符号,使符号形式和符号承载的意义之间地点程序,甚至主持词动作的微小变动设计都是种建构,种创新。主题与形式相统仪式教育主题如何融入教育程序中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们重点就仪式活动的规模时间节点地点角色选择服饰着装背景营造现场布局活动流程现场管控记忆留存等进行现场实录,详细了解了仪式的程式设计参加人员会场布臵服装礼仪会场控制活动反馈等重要内容,以此管窥高校仪式教育活动中存在的问题复性,仪式本身才在精心设计和约定俗成中,逐渐成为种固化的文化符号,成为群体成员感受文化温情唤醒情感记忆的心灵场所。所以,仪式传承的不仅仅是它所想表达的文化内涵,传承本身也是它想要表达的。这种传承,从客观上看,有时间地点人物主题等要素,同时,也有日复日年复年积淀的共同记忆,进而内化为情结。仪式过程既是文化习得认同和传承的场所也就是更多是从组织方的角度来看的,都集中于仪式活动的策划组织实施上,因此,关于原因的分析也就更多集中在主观方面。当然,并不是没有客观因素影响到仪式活动本身,如商业文化的入侵新媒体传播等,但这些因素无助于我们改善仪式教育活动的效果。主观上看......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....凝练具有各自特色的大学精神回归到对重大活动的传承性精品性打造上来,抛弃校园文化活动中的细枝末节,以典礼仪式的形式使校园文化符号化,持续影响和教育学生。仪式教育视阈下创新高校校园文化活动的思考原稿。对高校仪式教育活动的观察与分析对高校仪式教育活动的观察,不能仅仅停留在旁观者的角色,也要成为实果没有紧紧围绕校园文化精神来开展校园文化活动,那么不管是活动的策划方,还是活动的组织方,都将使得校园文化活动枯竭或者泛滥。仪式教育活动主要的道路就是内涵化,将校园文化形象化符号化,提高校园文化的吸引力,从而拴住学生的心,因为只有具象可观可感的校园文化符号才能让学生感觉到,才能传达出所大学的内在精神。这都需要高校做深入的挖掘和更名日等等,每个时间节点都形象生动地凝聚了校园文化的精华。因此,校园文化的傳承必须有仪式这工具或场景,即在固定的时间,甚至地点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....即在仪式前的这阶段,要重视将文化合理转化为符号,使符号形式和符号承载的意义之间发生关联。实际上,仪式符号的文化编码,就是种文化建化为情结。仪式过程既是文化习得认同和传承的场所,也是文化建构的过程。程式化的仪式,本身就是种稳定的文化建构,不允许有其他解读或完全不致的程式。仪式教育过程中,仪式符号,例如语言动作程序器物等,除了标志性传承的文化符号外,都需要教育组织者精心的设计,即在仪式前的这阶段,要重视将文化合理转化为符号,使符号形式和符号承载的意义之间发。是对仪式教育程序设计还不够重视。如何因地制宜,从学生实际出发,既符合新媒体时代短平快的特点,又将教育内容充分囊括进去,将校园文化因子植入进去,这是设计流程时需要深入思考的地方。仪式教育视阈下创新高校校园文化活动的思考原稿。仪式的主题般相对固定,内容也有着定的规则和程序。正因为仪式显著的规则性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这些大事件,诸如成立大削弱了仪式的教育效果,更谈不上文化功能的发挥了。体验式仪式教育以唤醒共同情感形成共同记忆为重点的体验式仪式教育,注重调动学生的参与积极性。这种教育方法,将仪式不仅看作种活动,更是个过程,是生理和心理感性和理性情感和思想社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动,是人的生存方式,也是人追求生命意义的方式。因此,诸如学生代表发言更名日等等,每个时间节点都形象生动地凝聚了校园文化的精华。因此,校园文化的傳承必须有仪式这工具或场景,即在固定的时间,甚至地点,以标志性的文化符号准确表达甚至重新建构所大学的精神。这就需要创新仪式教育符号,精心设计仪式的标语口号服饰旗臶等,以实现校园文化的习得认同传承和建构。不过,需要强调的是,建构绝不是推倒重来,对于仪式时对高校仪式教育活动的观察与分析对高校仪式教育活动的观察,不能仅仅停留在旁观者的角色......”。