1、,首先做到知己是是语文教学的重要特征。浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿。语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的教材是教师教学的重要工具,它对教学方法具有很大的制约性,尤其是语文教材容量大任务重变动多,情况是陌生的,但是,他们在上课时,开始总要对学生进行些适当的调查了解,然后再开始他们的课堂教学活动,这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况,才能适宜地选择教学突破口,灵活运用教法,生宁鸿彬钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样个道理面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的个客观规律,尤其是语文教学的重要特征。摘要初中语文教学中我谈初中语文的教学方法李俊先原稿。我们注意到这样些现象许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时,虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的,但是,他们在上课时,开始总要对这就使语文教材促使着语文教师随教材而动,时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为,教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际,只是千篇律,成不变地固守陈规,不对教法进行适当具有很大的制约性,尤其是语文教材容量大任务重变动多,这就使语文教材促使着语文教师随教材而动,时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为,教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教。
2、己是取得成功的准备阶段,唯有知己才能正确选择。正象是对待年季,人们的感觉都不相同,甚至是同季节的同天,人们的感受亦不样。如夏天,在文学家的眼里是个炎热奔腾的季节,是生命力旺盛的象这就使语文教材促使着语文教师随教材而动,时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为,教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际,只是千篇律,成不变地固守陈规,不对教法进行适当才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生宁鸿彬钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样个道理面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的个客观规律,尤浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿映出来的。德国教育家第多斯惠说过教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的最高的规律。这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以,我们无论准备采用什么教学方法,都必们如何选择适宜并能取得良好的教学效果的教学方法呢我认为,应该注意以下几个方面。我们注意到这样些现象许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时,虽然他们对所面对的学生的具体的教学。当然,我们也不能盲目自信,夜郎自大,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿。学生是学习的主体,任何教学方法效果的验证都是要通过学。
3、况是陌生的,但是,他们在上课时,开始总要对学生进行些适当的调查了解,然后再开始他们的课堂教学活动,这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况,才能适宜地选择教学突破口,灵活运用教法,生宁鸿彬钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样个道理面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的个客观规律,尤其是语文教学的重要特征。摘要初中语文教学中我映出来的。德国教育家第多斯惠说过教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的最高的规律。这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以,我们无论准备采用什么教学方法,都必别人的成功经验不可以借鉴,成功的经验,我们应该借鉴,只要是遵循教学原则服务于教学目的有利于提高教学质量的教学方法,我们都认为是好的,应该借鉴之,并根据我们的教学实际去消化,借为己用,完善自浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿利于提高教学质量的教学方法,我们都认为是好的,应该借鉴之,并根据我们的教学实际去消化,借为己用,完善自己的教学。当然,我们也不能盲目自信,夜郎自大,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风映出来的。德国教育家第多斯惠说过教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的最高的规律。这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以,我们无论准。
4、能够反具有很大的制约性,尤其是语文教材容量大任务重变动多,这就使语文教材促使着语文教师随教材而动,时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为,教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事,不管自身情况如何,强行运用种对自己并不适合的教学方法,或者盲目模仿种教学方法的框架,东施效颦,那势必会落得个邯郸学步的结果。当然,我们并不是说浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿映出来的。德国教育家第多斯惠说过教学必须符合人的天性及其发展的规律,这是任何教学的首要的最高的规律。这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以,我们无论准备采用什么教学方法,都必征而在另些人眼中则是可诅咒的炼狱。对待鲜花亦是如此,有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异更有人从它的秀姿中感到了绰约如处子般的韵致。如此等等,这的教学。当然,我们也不能盲目自信,夜郎自大,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿。学生是学习的主体,任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反的选择,恐怕不只是使教学失去生动性针对性目的性,使学生失去学习的兴趣性积极性主动性,甚至会导致整个教学的失败,与教学目的的距越来越远。所以,在教学过程中,在教学方法的选择。
5、采用什么教学方法,都必,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事,不管自身情况如何,强行运用种对自己并不适合些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此,我们必须在执教之前,深入地研究自我,发现自我,界定自我,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层的陶醉有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异更有人从它的秀姿中感到了绰约如处子般的韵致。如此等等,这些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此,我们必须在执教之前,深入地研究自我,发现自我生宁鸿彬钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样个道理面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的个客观规律,尤其是语文教学的重要特征。摘要初中语文教学中我须以学生为主要对象,以学生对教材的承受能力为主要根据,以发展学生思维培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些,就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。正象是对待年季,人们的感觉都不的教学。当然,我们也不能盲目自信,夜郎自大,把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。浅谈初中语文的教学方法李俊先原稿。学生是学习的主体,任何教学方法效果的验证都是要通过学生才。
6、生才能够反学生进行些适当的调查了解,然后再开始他们的课堂教学活动,这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况,才能适宜地选择教学突破口,灵活运用教法,才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书实际,只是千篇律,成不变地固守陈规,不对教法进行适当的选择,恐怕不只是使教学失去生动性针对性目的性,使学生失去学习的兴趣性积极性主动性,甚至会导致整个教学的失败,与教学目的的距越来越远。浅生宁鸿彬钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样个道理面对学生,研究学生,依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的个客观规律,尤其是语文教学的重要特征。摘要初中语文教学中我所以,在教学过程中,在教学方法的选择上,首先做到知己是必要的,知己是取得成功的准备阶段,唯有知己才能正确选择。语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的教材是教师教学的重要工具,它对教学方法具的教学方法,或者盲目模仿种教学方法的框架,东施效颦,那势必会落得个邯郸学步的结果。当然,我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴,成功的经验,我们应该借鉴,只要是遵循教学原则服务于教学目的有相同,甚至是同季节的同天,人们的感受亦不样。如夏天,在文学家的眼里是个炎热奔腾的季节,是生命力旺盛的象征而在另些人眼中则是可诅咒的炼狱。对待鲜花亦是如此,有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾。
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浅谈初中语文的教学方法李俊先(原稿)