1、指导学生操作,又要调控整个教室的学生注意力,因而无法组织他们同步思考讨论,所以,边实验边活泼的学习情境,学生通过感悟体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标内容,适时使用多媒体,既丰富了表达方式,又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来,有更在多媒体技术出现之后,通过在化学教学中运用多媒体技术,有效地提高了化学课堂的教学效率。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿。能够营造宽松的课堂氛围,让课堂变得高效全日制义务教育化学课程标准在基本理念中指出让每个学生以轻松愉快的心情进入教学过程。紧接着放映画面几个大型的露天煤矿,外堆积着好多的煤,人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽,边上闪烁根普通木桩在泥土中腐烂的情形,学生们在观赏中情不自禁的脱口而出碳在常温下具有稳定性。像这样,播放段录像,倾听段录音来引入课题,初中时期新开始的门课,在初中时期教师定要上好化学课,为学生今后的化学学习打好基础。在多媒体技术出现之后,通过在化学教学中运用多媒体技术,有效地提高了化学课堂的教学效率。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿。如在教学单质碳的性质时,型,通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。因此,多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面,有着得天独厚的优势。能够营造宽松去认识多姿多彩与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,并增强学好化学的。
2、兴趣,学生主动参与探究活动的能力多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免了带着知识走向学生,挫伤学生学习的积极性。例如,在化学绪言课上,播放大发明图片及其解说工业炼铁的影片彩缤纷的焰火等等,用大容量的信息传递,使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研去认识多姿多彩与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,并增强学好化学的自信心。传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式,课堂容量有限,教学手段单。运用多媒体技术,通过生动直观有启迪性的演示,创设生动就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心直被教师引导着,环节紧凑,过渡自然。关键字初中化学多媒体化学是初中时期新开始的门课,在初中时期教师定要上好化学课,为学生今后的化学学习打好基础。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿探索的气氛不浓些实验危险性较强,不益于在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足,体现了现代化教学手段的优越性。例如稀硫酸与铁粉反应放出的气泡较小,现象不明显,改用培养皿做实验,置于投影器上面,将实验现象放大于屏幕上,就能使全部采用多媒体导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,弹出幅郑板桥的古字画,边听着美妙的音乐,边在屏幕上用文字设疑这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设个良好的课堂氛围,很快让学生,学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上些化学实验需要较长时间才能完成,而课堂教学时间有限,无法直接观察结果演示实验时教。
3、成的后果,这样做,既不会造成仪器药品的不必要浪费,又能让学生从另个方面来加深对实验的印象。能够拓展教材,贴近生活初中化学由于学科特点,章节间知识进入教学过程。紧接着放映画面几个大型的露天煤矿,外堆积着好多的煤,人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽,边上闪烁根普通木桩在泥土中腐烂的情形,学生们在观赏中情不自禁的脱口而出碳在常温下具有稳定性。像这样,播放段录像,倾听段录音来引入课题,初中时期新开始的门课,在初中时期教师定要上好化学课,为学生今后的化学学习打好基础。在多媒体技术出现之后,通过在化学教学中运用多媒体技术,有效地提高了化学课堂的教学效率。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿。如在教学单质碳的性质时,探索的气氛不浓些实验危险性较强,不益于在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足,体现了现代化教学手段的优越性。例如稀硫酸与铁粉反应放出的气泡较小,现象不明显,改用培养皿做实验,置于投影器上面,将实验现象放大于屏幕上,就能使全部课堂。能够创设实验教学的直观性,变不可能为可能实验是化学学科的基础,也是实验引探法实施的前提,其重要意义无容置疑。然而,传统的课堂演示实验存在着些不易克服的矛盾反应装置规模小而教室范围大,多数学生观察现象模糊许多化学变化瞬间即逝初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿化学的动力,也是实现高效教学的前提。教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素,精心设计与教学目标相关教学情境,运用生动直观的多媒体动画视频,用悬念丛生的问题新颖奇妙的图片等,营造民主和谐乐学的课堂。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿探索的气氛不浓。
4、到实验后果方肯罢,学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上些化学实验需要较长时间才能完成,而课堂教学时间有限,无法直接观察结果演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作,又要调控整个教室的学生注意力,因而无法组织他们同步思考讨论,所以,边实验边力也大大加强。特别是教师根据教学目标内容,适时使用多媒体,既丰富了表达方式,又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来,有更多的时间研究学生的心理,真正做到带着学生走向知识,避免了带着知识走向学生,挫伤学生学习的积极性。例如,在化生,浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习化学的动力,也是实现高效教学的前提。教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素,精心设计与教学目标相关教学情境,运用生动直观的多媒体动画视频,用悬念丛生的问题新颖奇妙的图片等,营造民主和谐乐学的初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿探索的气氛不浓些实验危险性较强,不益于在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足,体现了现代化教学手段的优越性。例如稀硫酸与铁粉反应放出的气泡较小,现象不明显,改用培养皿做实验,置于投影器上面,将实验现象放大于屏幕上,就能使全部究分子原子及核外电子等微粒运动时,微观粒子的运动是肉眼看不到用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念描述不可见的微观粒子,学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上些化学实验需要较长时间才能完成,而课堂教学时间有限,无法直接观察结果演示实验时教师既要自己动手或。
5、些实验危险性较强,不益于在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足,体现了现代化教学手段的优越性。例如稀硫酸与铁粉反应放出的气泡较小,现象不明显,改用培养皿做实验,置于投影器上面,将实验现象放大于屏幕上,就能使全部,我注意收集报纸刊物上与化学相关的新闻报道或资料,剪辑下来,在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生,让学生感受到科学技术社会教育思想。作为名新时期的教师,定要善于运用多媒体教学技术,通过运用多媒体技术,使化学教学内容更加形象运动时有着不可替代的优越性。因此,多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面,有着得天独厚的优势。能够创设生动有趣的学习情境新知识总是在定情境下产生和发展的,学生即便具备了适当的基础知识,但如果没有学习的愿望和积极性,新的学习也不会发相对联系性较强,并且与学生密切相关的生活知识又较少,这样随着学生学习的不断深入,热情会慢慢衰减,最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质化学现象化学变化,真正让学生感受到化学就在我们身边。在日常生活中初中时期新开始的门课,在初中时期教师定要上好化学课,为学生今后的化学学习打好基础。在多媒体技术出现之后,通过在化学教学中运用多媒体技术,有效地提高了化学课堂的教学效率。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿。如在教学单质碳的性质时,学生清楚地看到实验现象,提高了实验效果。再如讲水倒入浓硫酸中撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等,虽然老师对操作导致的后果作了强调,但单靠教师口头讲解,学生凭空想象,学生心理很难满足,个别学生反而进行操作,等看。
6、师既要自己动手或指导学生操作,又要调控整个教室的学生注意力,因而无法组织他们同步思考讨论,所以,边实验边的课堂氛围,让课堂变得高效全日制义务教育化学课程标准在基本理念中指出让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,并增强学好化学的自信心。关键字初中化学多媒体化学是学绪言课上,播放大发明图片及其解说工业炼铁的影片彩缤纷的焰火等等,用大容量的信息传递,使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研究分子原子及核外电子等微粒运动时,微观粒子的运动是肉眼看不到用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模初中时期新开始的门课,在初中时期教师定要上好化学课,为学生今后的化学学习打好基础。在多媒体技术出现之后,通过在化学教学中运用多媒体技术,有效地提高了化学课堂的教学效率。初中化学多媒体教学的构建刘雨原稿。如在教学单质碳的性质时,传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式,课堂容量有限,教学手段单。运用多媒体技术,通过生动直观有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟体验,内化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣,学生主动参与探究活动的能力直观,从而让学生学好化学,为今后进步学习化学知识打好。能够创设生动有趣的学习情境新知识总是在定情境下产生和发展的,学生即便具备了适当的基础知识,但如果没有学习的愿望和积极性,新的学习也不会发生,浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习休。学生的这种做法,往往使实验带有较大危险性。教师可以利用多媒体材料演示的操作及造。
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初中化学多媒体教学的构建刘雨(原稿)