1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在物质的检验实验报告复习专题中，老师挑选了道例题，以此道题为载体，进行重要的解题思维方法训练。例题是广东生实验时没有过滤的液体和加了试剂检验的液体照片对比展示出来，大家看到同样浑浊的液体，很快就明白为什么定要先过滤再检验了。本来这些做实验时，学生已操作过了，但书写实验报告时，还是容易忽略这些细节，老师再利用多媒体把当时实验情境显示出来，让学生在不同的情景创设更好理解知识，在脑海中形成深刻的印记。复习课中合理应用多媒体，及时进行有效的反馈，检验学生学习成果，诊断学生学习中遇到的困难，帮助学生解决困难，提高了学生学习效率。综上所述，在初中化学复习教学中，创设真实生动直观而又富于启迪性的学习情景，能够增强复习的针对性，极性。应用上把模考试做过的实验报告题展示出来，展示些典型错例的图片，由学生根据图片分析存在的主要问题，学生有了答题的真实体验，都爭先恐后回答......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生再相互交流，得出最优方案进行实验。事实证明创设有效的问题情境，学生之间，师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，在合作互动中，增强学生的合作意识，并通过及时的信息反馈让学生真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情，提高化学思维能力。创设情境中最形象生动直观的的方法离不开化学实验。实验是验证化学知识重要方法和必要手段，在复习中要创设有效的实验情境，学生通过亲身体验与理论学习相对照验证，来加深对所学的知识的理解。实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实人类获取的信息来情境创设在化学复习教学中的应用论文原稿上，有针对性地创设有效教学情境调动学习学生的热情。根据化学科特点，初中化学复习教学情境的创设可以从以下几个方面展开。情境创设在化学复习教学中的应用论文原稿。情境创设在初中化学复习课堂应用的必要性化学是学生初才接触的新学科，学生学习化学新知识时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....会对下步检验氯离子造成干扰。除存在，应加入什么试剂对所加试剂的量是否有要求为什么接下来要进行什么操作目的是什么检验存在，应加入什么试剂对所加试剂的量是否有要求为什么接下来要进行什么操作目的是什么检验存在，应加入什么试剂对所加试剂的量是否有要求为什么把解这道题的关键细化成个问题，符合学生的心理特点，不会下子知难而退，问题的难易程度适合大部分学生的实际水平，更能引发学生认真思考。学生针对以上个问题思考后进行分组讨论，在理清这个问题的基础上，画出流程图，简要的体现整个解题思路。然后由学生分组展示所画的流程图，灰水粽是用草木灰的浸出液浸泡糯米做成的粽子，清香软糯。草木灰中富含，还含有少量的和，如何设计实验确定草木灰中含有和。此题以学生熟悉的生活常见的食物粽子入手......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如何才算完全除去了碳酸根离子老师把刚刚学生做实验加稀硝酸的照片投影出来，有些学生加很多，有些很少，问学生到底加多少才是最合适的，学生通过回忆实验现象，得出加到不再产生气泡为止。有学生检验氯离子前，没有写过滤操作，为了，会对下步检验氯离子造成干扰。除去硫酸根离子后，不取上层清液或滤液进行检验，也会会对下步检验氯离子造成干扰。老师在复习课上创设实验情境，让学生有机会动手操作，用各种感官观察化学现象，充分体现了学生的主体地位。学生通过亲身体验，加强对所学的知识理解，记忆也更深刻。根据复习的内容，合理运用多媒体，会优化我们的课堂教学，收到良好的效果。在案例物质的检验实验报告复习专题中，充分利用多媒体提前做好课件，可大大增大课堂容量，在上把近年广州市中考关于实验报告题所考分值及考查形式及这类题型的特点都展示出来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在此过程中，学生经过交流，思维发生碰撞，对这道题的做法有了初步认识。老师在此基础上，设置了个问题，由学生讨论后总结出做这类题的方法先画流程图再进行实验操作后写出实验报告。学生根据应对的方法进行即时训练，老师在学生训练时，不断巡视，发现学生的典型，有选择的挑选他们的答案投影出来，让大家评价是否合理，并及时分析原因，解决学生的困难。例如，投影学生书写情境创设在化学复习教学中的应用论文原稿所获得的信息量，比单地听老师讲课强得多。在物质的检验实验报告复习专题中，学生根据自己设计的流程图，进行实验确定草木灰中含有和。学生在真实的实验情景中体会物质检验所涉及的操作步骤，让学生明白怎样取样加试剂振荡过滤，通过学生亲自体验来验证刚刚讨论的个问题的答案，使学生真正理解在混合体系中检验物质时什么时候要加过量的试剂，什么时候要有过滤的操作。例如，用硝酸钡检验硫酸钾时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师设计这样道练思维被压制，对许多知识点没有理解透彻，不会灵活应用知识，復习效果差。情境创设在初中化学复习课堂应用的必要性化学是学生初才接触的新学科，学生学习化学新知识时，往往被各种各样的化学实验所吸引，兴致很高，但到复习课，却失去热情。主要原因是教师对复习课的教学，缺乏改进和创新，不符合新课程标准。复习课上有的老师只是把知识点罗列出来，呈现给学生，然后就开始做题训练，学生只是被动抄笔记，做完习题，自己校对答案。接着再做题，再校对。情境创设在初中化学复习课堂的应用复习课情境的创设要结合复习内容，分析学生的知识水平及学习能力的基决学生的困难。例如，投影学生书写确定草木灰中含有和实验报告时，在检验碳酸根离子这步，有许多学生写取少量草木灰样品于烧杯中，加入稀，搅拌，投影出来，就有学生表示异议，提出要加过量稀，如果没有考虑加过量试剂，除去碳酸根离子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提出自己的看法，与同学起讨论出好的方案。所以，老师平时应该积累与化学有关的生活素材，在教学活动中，创设生活情境，要求学生能用所学知识解决生活中遇到的问题。通过具体情境中的学习，培养学生灵活地迁移和应用所学知识的能力。复习课堂上要设置有效问题情境，启发学生进行积极思考和探索，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在物质的检验实验报告复习专题中，在课上老师引导学生设计实验确定草木灰中含有和时设置如下问题情景证明草木灰中含有和，可通过检验什么离子达到目的应调过滤的重要性，老师再次把当时学生实验时没有过滤的液体和加了试剂检验的液体照片对比展示出来，大家看到同样浑浊的液体，很快就明白为什么定要先过滤再检验了。本来这些做实验时，学生已操作过了，但书写实验报告时，还是容易忽略这些细节，老师再利用多媒体把当时实验情境显示出来，让学生在不同的情景创设更好理解知识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....兴致很高，但到复习课，却失去热情。主要原因是教师对复习课的教学，缺乏改进和创新，不符合新课程标准。复习课上有的老师只是把知识点罗列出来，呈现给学生，然后就开始做题训练，学生只是被动抄笔记，做完习题，自己校对答案。接着再做题，再校对。学习情景，能够增强复习的针对性，激发学生的学习兴趣，帮助学生对已有知识更好地理解和应用。参考文献赵增利初中化学教育的情境化教学研究新课程中学，耿姗姗浅谈初中化学教学中教学情境的设计教育界，陈建华初中化学教学中情境教学的研究读写算，。摘要探讨在初中化学复习教学中结合复习内容学生的实际情况，在课堂教学中通过创设有效的生活情境实验情境问题探究情境多媒体情境，提高学生学习积极性，达到良好的复习效果。老师只是把学生当作做题机器，在这样节教学情境缺失的复习课中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，只是埋头苦干......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....设置个真实的情景，考查学生设计简单实验方案的能力。这类题般是中考最后题，难度较大，好些学生往往有畏难情绪，直接放弃。但这道题结合了学生生活中爱吃的粽子，学生都兴致勃勃想办法探究草木灰的成分，而且还想知道这些成分是否对身体有好处。学生只要有了探究的热情，就会积极开动脑筋，提出自己的看法，与同老师只是把学生当作做题机器，在这样节教学情境缺失的复习课中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，只是埋头苦干，课堂毫无生气，思维被压制，对许多知识点没有理解透彻，不会灵活应用知识，復习效果差。情境创设在化学复习教学中的应用论文原稿。摘要探讨在初中化学复习教学中结合复习内容学生的实际情况，在课堂教学中通过创设有效的生活情境实验情境问题探究情境多媒体情境，提高学生学习积极性，达到良好的复习效果。在化学情境的创设，要紧紧围绕复习目标，结合生活实际创设，才能达到较好的效果......”。