1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教科书上的阅读材料仅限于，生看图片后提问个单词的词义是什么，通过这样，学生都能纷纷说出自己的想法，活跃了课堂气氛。因此，通过绘本故事教学，学生的思维能力实实在在地得到了提高。参考文献中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社，汪钦卿提高小学绘本故事在小学英语拼读课教学中的应用论文原稿置了体验英语少儿阅读文库我的第套自然拼读故事书外研社丽声拼读故事会等英文绘本故事书，目的是希望学生在这样个开放性的阅读场所中进行阅读，将课堂上学到的阅读技能与实践结合起来，使学生领会，绘本......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同时，在绘本故事的阅读过程中，为了获得及时反馈信息，笔者的做法是，基本上让学生独立拼读出句子后再出现图片，在学生看图片后提问个单词的词义是什么，通过这样，学生都能纷合第天早读学生交换并拼读各自剪贴而成的故事小书。建立开放的阅读场所笔者所在学校楼大厅装饰了两个阅读柱，柱子上的书架有语文数学英语和体艺类的书籍。本学期，我们英语科组在开放书架上放置了体验英语少儿阅读文库我的第套自然拼读故事书外研社丽声拼绘本故事在小学英语拼读课教学中的应用论文原稿原稿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这样才能激发学生的拼读热情。有时候，故事较长，估计课堂上预留的时间不够，笔者会选取故事中的部分句子，组成简单点的小故事。如，短元音在单词符号读音再通过拼读单词训练元音字母的短音发音，这步除了拼读学过的有实义的单词外，还可以为故事阅读进行有目的的铺垫，把故事中要出现的单词抽出来让学生练习拼读，这步能有效帮助学生从词到短语到语篇小步子前进。如，在讲故事，只有这样才能适应学生的需求，切实提高英语拼读课教学的有效性。选材要难度适中，应突出趣味性在所选材料中，的单词是全部学生都能拼读出来的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....将故事重新选取故事中的部分句子，组成简单点的小故事。如，短元音在单词中的发音规律，选材料时可将外研社丽声拼读故事会第级的故事共页改编为页。这样，可使选到的句子中的单词为学生都能拼读的单词，学生读得本故事作为种重要的课程资源，在小学英语教学中发挥着重要的作用。本文尝试引入绘本故事，对小学英语年级拼读课教学中如何应用的问题进行探讨。文章认为，绘本故事应该选什么材如何选材是拼读课教学应考虑的基本问题，因此要在课前课中课后采取不同的选材策为切入点，对提高小学英语拼读课教学较具指导意义......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....大家都知道，由于年级学生的词汇量比较少，迷你书的创作拓展空间比较有限，于是笔者选用的制作类型是。具体做法是教师将绘本故事的图片按顺序排列，同时把打乱顺序的句子同复印后发摘要绘本故事作为种重要的课程资源，在小学英语教学中发挥着重要的作用。本文尝试引入绘本故事，对小学英语年级拼读课教学中如何应用的问题进行探讨。文章认为，绘本故事应该选什么材如何选材是拼读课教学应考虑的基本问题，因此要在课前课中课后采取不同的选材要难度适中，应突出趣味性在所选材料中，的单词是全部学生都能拼读出来的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....笔者先让学生熟练拼读含的单词，。绘本故事在小学英语拼读课教学中的应用论文原稿。再如，在读后阅读时，可以再提供像这样的读本。津有味。再如，在读后阅读时，可以再提供像这样的读本。要注意用小步子教学故事教学应遵循这样的顺序先辅后元，先音后词，先词后句。在各单元的教学中，必须先复习相应的辅音字母在单词中的发音，这步是辨较少，迷你书的创作拓展空间比较有限，于是笔者选用的制作类型是。具体做法是教师将绘本故事的图片按顺序排列，同时把打乱顺序的句子同复印后发给学生学生根据故事的内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是有主题有情节的内容，而不是般意义上的对话。那么，小学英语教学应该如何丰富教学资源，为学生提供充足的尽量真实的语言素材的情感体验。結语总的来说，小学英语年级拼读课教学以绘本故事为切入点，对提高小学英语拼读课教学较具指导意义，也收到了良好的教学效果。同时，在绘本故事的阅读过程中，为了获得及时反馈信息，笔者的做法是，基本上让学生独立拼读出句子后再出现图片，在学生学生根据故事的内容，剪下句子配上相应的图，将故事重新组合第天早读学生交换并拼读各自剪贴而成的故事小书......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....依据这理念，学生能更好地内化课堂上所学到的知识。也正是基于这理念，笔者直坚持让学生创作绘本，进行有趣输出的做法。大家都知道，由于年级学生的词汇量的内容虽然提供了个情景学习，有定主题，但不是个有情节性的故事，对学生阅读能力的训练力不强。学习对于英语不是母语的中国孩子来说，优点是看形读音，听音想形，不足的是知其音形而不懂其义。教师不应当只满足于学生能够灵活拼读单词的最低英语高年级英语写作训练有效性的尝试中小学外语教学，。这就明确了对讲小故事的具体要求......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样才能激发学生的拼读热情。有时候，故事较长，估计课堂上预留的时间不够，笔者说出自己的想法，活跃了课堂气氛。因此，通过绘本故事教学，学生的思维能力实实在在地得到了提高。参考文献中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社，汪钦卿提高小学英语高年级英语写作训练有效性的尝试中小学外语教学，。摘要故事会等英文绘本故事书，目的是希望学生在这样个开放性的阅读场所中进行阅读，将课堂上学到的阅读技能与实践结合起来，使学生领会，的情感体验。結语总的来说......”。