1、思维能力。在任务型教学活动的过程中，学生更容易集中注意力去获得新的知识和语言技能，在学习词汇语言表达语言摄取与输出意义的理解等过程中更积极主动，语言思维的流畅性变通性和独特性都能在完成任务的过程中得思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。因此教师在对学生的创造性思维进行培养的时候，既要注重学生的集中思维锻炼，还要注意学生的发散思维锻炼。另外，教师还可采用比较法串联法以及竞赛法等来锻炼学生的求力。又例如教师可采用创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，不断让学生思维更加独特性变通性以及流畅性。学生经过这样的思维诱导与启发，更加激发学生的想象与灵感，让学生的思维真正从书本上的点散发出去，将教材内容无止仅仅是为图片寻找个标准的答案，而是要给学生需找个找出结尾的机会，借此发挥学生创造性使用英语的能力以及开发他们的创造性思维能力结合教学内容进行思维训练教学内容可能涉及到些历史事件或社会现象，教师可以让学生以此进行思。
2、表达语言摄取与输出意义的提高，语言运用的数量速度和质量都能更好的完成。因此有针对性地采用不同类型的课堂任务在提高学生的语言学习主动性和培养学生的语言运用能力和思维能力是非常有必要和有效的关键词高中英语课堂创新思维探究激发高中生的思维与高中英语课堂上的创新思维略谈论文原稿异思维与求同思维。高中英语课堂上的创新思维略谈论文原稿。摘要当前，高中英语教学中未能充分发挥学生的主观能动性，即老师未能将学生作为个有活跃思想及独立意识的个体对待。因此，高中英语教学应当努力培养学生独特开阔灵活的进行扩展，涉及的内容可能是与教材有关，或与教材内容无关。这种发散思维训练包含了对学生举反的自学能力以及对学生广泛的联想力的培养，久而久之，学生就会自发的进行些思维的拓展发散。有关研究证明，个创造性活动包括从分散的发挥，启发学生进行思维训练，同时，教师可以采用假设情景鼓励学生用多种办法解决同个问题，这样就可以避免学生的思维定势，培養了学生的探索精神以及多。
3、的发散思维锻炼。另外，教师还可采用比较法串联法以及竞赛法等来锻炼学生的求异思维与如教师可采用创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，不断让学生思维更加独特性变通性以及流畅性。学生经过这样的思维诱导与启发，更加激发学生的想象与灵感，让学生的思维真正从书本上的点散发出去，将教材内容无止境的进行高中英语课堂上的创新思维略谈论文原稿自己的板报策略，在进行课堂汇报时还会加上自己的创新想法，如他们可能会提出增加采访车等好点子。这种教学模式能够培养学生的学习态度及学习兴趣，最大限度的发挥他们的主观能动性，有利于学生知识的获取和创新思维能力的培养。教学培养创造性思维的具体手段就是任务化课堂活动，有了教学任务，学生的想象自觉以及思维就会向不同的方向进行发散，心智会变得更加流畅，学习也会变得更主动，同时能够在较短的时间内进行较多思维的表达。高中英语课堂上的创新思为图片寻找个标准的答案，而是要给学生需找个找出结尾的机会，借此发挥学生创造性使用英。
4、个问题，这样就可以避免学生的思维定势，培養了学生的探索精神以及多元思维能力。比如，老师可以让学生举行辩论，辩论能够提高学生的发散思维能力。又例高中英语课堂上的创新思维略谈论文原稿说话锻炼学生思维能力看图说话除了能够加强学生的语言知识，还可以训练学生的语言表达能力以及想象力，不断的开发学生的发散思维能力。另外，还有利于学生语言的流畅性以及学生思维的发展。教师让学生进行看图说话的目的不能仅仅是解等过程中更积极主动，语言思维的流畅性变通性和独特性都能在完成任务的过程中得到提高，语言运用的数量速度和质量都能更好的完成。因此有针对性地采用不同类型的课堂任务在提高学生的语言学习主动性和培养学生的语言运用能力和思想象有关心理学的研究表明想象力是创造的基础，也是种可贵的心理品质。因此创新思维的培养就离不开想象力，教师可以采取提问语言描述模型表格图形等手段去开发高中生的创新思维，笔者认为，提高高中英语课堂上的创新思维培养，就必敏捷的创造能力及。
5、语的能力以及开发他们的创造性思维能力结合教学内容进行思维训练教学内容可能涉及到些历史事件或社会现象，教师可以让学生以此进行思维的发挥动，锻炼新思维语言的使用从种意义上讲是为了完成不同的任务，教师可以将课堂活动任务化，即让学生在完成各种各样的教学活动时也锻炼了语言，学生在任务中采用询问交涉沟通以及表达等不同的语言表达形式进行语言的学习与掌握。英求同思维。培养学生自学能力模拟情景训练学生想象力教师在课堂教学时可以向提出个假设性的问题，如教师可以问学生如果你是报的负责人，你打算怎么编辑这份报纸。那么，学生在学习时就会注意办报的各个流程，并应用于自己的板报扩展，涉及的内容可能是与教材有关，或与教材内容无关。这种发散思维训练包含了对学生举反的自学能力以及对学生广泛的联想力的培养，久而久之，学生就会自发的进行些思维的拓展发散。有关研究证明，个创造性活动包括从分散思维到启发学生进行思维训练，同时，教师可以采用假设情景鼓励学生用多种办法解决。
6、元思维能力。比如，老师可以让学生举行辩论，辩论能够提高学生的发散思维能看图说话锻炼学生思维能力看图说话除了能够加强学生的语言知识，还可以训练学生的语言表达能力以及想象力，不断的开发学生的发散思维能力。另外，还有利于学生语言的流畅性以及学生思维的发展。教师让学生进行看图说话的目的不能仅维略谈论文原稿。培养学生自学能力模拟情景训练学生想象力教师在课堂教学时可以向提出个假设性的问题，如教师可以问学生如果你是报的负责人，你打算怎么编辑这份报纸。那么，学生在学习时就会注意办报的各个流程，并应用于策略，在进行课堂汇报时还会加上自己的创新想法，如他们可能会提出增加采访车等好点子。这种教学模式能够培养学生的学习态度及学习兴趣，最大限度的发挥他们的主观能动性，有利于学生知识的获取和创新思维能力的培养。任务化课堂活中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。因此教师在对学生的创造性思维进行培养的时候，既要注重学生的集中思维锻炼，还要注意学。
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高中英语课堂上的创新思维略谈（论文原稿）-7290830