1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....固守着不愿有丝毫的改变。正是老师的这种固守让课堂失去了灵性,让学生的思维断了翅膀。第篇年级数学教案解决问题的策略第课时用替换的策略解决问题教学内容教科书第页的例练练,练习十第题。教学目标使学生初步学会用替换的策略理解题意分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受替换策略对于解决特定问题的价值,进步发展分析综合和简单推理能力。使学生进步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学过程出示问题,选择策略以图文结合的方式呈现例,要求学生边读边看图。引导交流题中告诉了我们哪些条件要求什么问题大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示提问根据题目给出的条件,求每个小杯和每个大杯的容量,有什么困难如果毫升果汁全部倒入小杯,而且知道正好倒了几个小杯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....般情况下,把比字后面的量作为单位的量。第节倒数的认识乘积是的两个数互为倒数,分数小数和整数除外,都有倒数。注意是两个数互为倒数,个数不能叫倒数,两个以上,也不能叫倒数求个分数的倒数,只要把分子和分母交换位置即可。求小数的倒数,可以先把它化成分数,再把分子分母交换位置。求个整数的倒数,可以把它看成分母是的分数,再求倒数。的倒数还是,没有倒数。易错点倒数表示两个数之间的关系,两个数相互依存,不能单独存在。能结合具体的问题情景多角度地分析问题,在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化,充分体验百分数问题与分数问题紧密联系,提高学生知识的正迁移能力。在解决问题中感受百分数与现实生活的联系,体会百分数的生活价值。教学重点掌握求个数比另个数增加或减少百分之几的问题的解决方法,能综合运用所学知识解决相关的实际问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....经过哪些步骤你觉得哪些步骤是关键你能说说解决这个问题的策略吗学生交流汇报。拓展应用,巩固策略。指导完成练练。出示问题,让学生逢主阅读,并要求尝试画出表示题意的草图。个数是个数的倒数。非零自然数的倒数不大于。真分数第章分数除法第节分数除法分数除法分数除以整数分数除法的意义和整数除法的意义相同,都是已知两个因数的积与其中个因数,求另个因数的运算,即是乘法的逆运算。分数除以整数的计算方法有两个其用分子除以整数的商作为分子,分母不变其分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数。分数除法个数除以分数个数除以分数,等于这个数乘分数的倒数。注个数除外除以小于的数,商大于被除数个数除外除以大于的数,商小于被除数个数除外除以,商等于被除数。分数除法混合运算分数的则混合运算的运算顺序与整数则混合运算的顺序相同。有括号的先算括号里面,再算括号外面。先算小括号......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在解题的过程中,关键是要弄清楚谁是单位即整体。单位的量乘几分之几,就得到了比较量。连续求个数的几分之几是多少的分数乘法应用题,可以分解为两个步计算的分数乘法应用题。如果从个量中取出部分放入到另个量中,两个量相等,那么原来两个量相差的数量是取出部分的倍。易错点单位的量。特别是连续求个数的几分之几是多少的实际问题,解题关键是找准题中每个分率所对应的单位的量。称复杂的求个数的几分之几是多少的实际问题已知个部分量占总量的几分之几,求另个部分量的解题方法。方法单位的量单位的量已知几分之几另个量方法单位的量已知几分之几另个量。已知个量比另个量多几分之几,求这个数量的解题方法方法单位的量单位的量多的几分之几另个量方法单位的量多的几分之几另个量已知个量比另个量少几分之几,求这个数量的解题方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....需要几个小杯呢全部倒入大杯呢自主探索,运用策略探索如果把毫升果汁全部倒入小杯,需要几个小杯结合例题中的示意图提问个大杯可以替换成几个小杯把个大杯替换成个小杯的依据是什么由个大杯可替换成个小杯,你想到了什么小结如果把毫升果汁全部倒入小杯,需要个小杯。探索如果把毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯提出问题后,要求让学生看图思考。交流中明确将倒入个小杯中的果汁倒入大杯中,根据小杯的容量是大杯的,个小杯的果汁正好可以倒满个大杯,个小杯的果汁正好可以倒满个大杯。小结如果把毫升果汁全部倒入大杯,需要个大杯。列式解答引导根据上面替换的结果,你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升学生尝试列式解答,交流计算结果。检验。引导求出的结果是否正确我们可以怎样检验交流中明确要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验,并完成答句。回顾与反思......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....用算术法解决此类类问题时,比较抽象。用方程解比较容易些。注意分数乘法和分数除法两者的解法统起来,找准单位,正确写出数量关系式,再根据关系式来列方和求解。碰到个量比另个量多或少几分之几的问题时,定要注意几分之几是否带有单位。如果带有单位,它表示的是个具体的数量如果不带单位,表示的是两个量之间的关第。第节比和比的应用比的意义两个数相除又叫做两个数的比。叫做比号,它前面的数叫比的前项,后面的数叫比的后项,前项除以后项的结果叫比值。比值可以用分数表示,也可以用小数表示。比表示两个量之间的关系,这两个量可以同类量,也可以不同类的量。如果两个同类量,表示的是它们的倍数关系。分数乘法总结先约分,再计算。分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。如果把整数看作分母是的分数,则分数乘整数和分数乘分数的计算方法样。易错点其约分时,定要注意,是将分母与分子约分。其不要将分数乘法与分数加法相混淆......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师让学生口答,并说明列式理由。如果学生能提出书上的问题,就结合书上的问题教学。如果提不出,教师提出我来提个问题,今年的彩电数量比去年增加了百分之几课件出示问题对比讨论,解决问题教师提问这个问题和你们刚才解决的问题相比,有什么不同之处呢你怎样来理解今年比去年增加百分之几这个问题的指名学生交流自己的想法。预设学生主要会说到与前面的问题相比,这里把几分之几变成了百分之几。教师适时提问求百分之几是什么意思就是要用百分数来表示结果对问题的理解,主要让学生结合分数问题进行理解。教师你们仔细想想,今年比去年增加百分之几是哪两个量在相比较在这里要把谁看做是单位教师根据学生的回答,强调这个问题是拿今年比去年增加的部分与去年的台数相比,占去年台数的百分之几教师把你对这句话的理解与同桌互相说说。教师根据刚才的分析......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化,提高学生解决问题的能力。教学过程复习引入,揭示课题复习旧知课件出示我班有男生名,女生名,女生人数是男生人数的几分之几男生人数比女生人数多几分之几女生人数比男生人数少几分之几指名学生口答,说出算式后提问每个问题里是谁和谁比,把谁看做单位根据回答,教师强调男生人数比女生多几分之几就是指男生比女生多的人数占女生人数的几分之几。创设情境,揭示课题课件出示农村变化图片随着改革开放的深入,我们的农村也发生了非常大的变化。今天,我们就要用数学知识起去解决与分析新农村变化中的信息与问题。揭示课题解决问题探究新知,解决问题出示信息,提出问题课件出示例这是教师课前收集到的个村的彩电数量的信息。仔细观察,你能提出哪些数学问题学生观察并独立思考后,指名回答......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....先乘除,后加减。同级运算从左到右依次计算。第节解决问题用线段画解答解决问题已知个数的几分之几是多少,求这个数。此问题是求单位,般有两种形式种是整体和部分之间的关系,单位的量是整体另种是两个相对独立的数量之间的关系,把标准量看作单位的量。解题方法有两种方程法和算术法。用算术法解答,用除法。先找出已知量和已知量占单位的几分之几然后列除法算式已知量除以已知量占单位的几分之几单位的量。用方程解答找出单位设为,找出数量关系。列方程解答。乘以几分之几已知量。易错点找准单位。解决问题稍复杂的已知个数的比个数多或少几分之几甲比乙多几分之几,已知甲求乙方法方程法,设乙的量为式乘几分之几甲。式几分之几甲方法算术法除法乙甲除以几分之几甲比乙少几分之几,已知甲求乙方法方程法,设乙的量为式乘几分之几甲。式几分之几甲方法算术法除法乙甲除以几分之几易错点单位的量,般情况下......”。