《闪烁的小星星》说课设计㊣精品文档值得下载

《《闪烁的小星星》说课设计》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说学法课标指出年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇好玩好模仿等特点针对这特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法想象法模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐享受音乐的乐趣。第四部分培养兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....今天我说课的主题是情趣交融，快乐学习，我的说课内容分成以下四个部分。把握课程，说教材二激发兴趣，说教法三体验乐趣，说学法四培养兴趣，说程序。把握课程，说教材闪烁的小星星是教科社小学音乐年级上册第六主题单元神奇的天空中的首歌曲，这首歌曲旋律平稳起伏较小音调活泼富有童趣。本课是节以唱歌为主的音乐综合课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不仅可以激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。变奏欣赏，延伸兴趣音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是句空话。我从年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再让学生完整地将闪烁的小星星这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美，得到艺术的熏陶，体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实本真的目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....创设情境激发兴趣在这环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，的位置。最后，教师问到可爱的小星星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图以上这环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法创设情境法视听教学法拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。三体验乐趣，说学法课标指出年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇好玩好模仿等特点针对这特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法想象法模仿表现法等......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。其中让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。二激发兴趣，说教法大家都知道所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化放音乐只要学生用心听，就定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如有的学生会说我发现有的音乐快，有的音乐慢。还有学生说我发现速度变了等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官......”。