1、解字义。词语的理解和运用是最基本最主要最经常的训练，它需要放到具体的语言环境中去进行。因此在理解围剿奄奄息等词语的意思时，要结合阅读教学，引导学生联系课文内容进行。这样既有利于正确理解词语的意思，也能帮助学生体会长征途中红军所面临的难以想象的困难。目标二默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。学习归纳主要内容是本单元的训练重点，也是难点。这篇课文的学习重点是归纳文中记叙的长征途中的四个事例。在概括时，先指导学生找到每个事例相对应的小节，然后对每小节的内容进行归纳。由于学生刚开始学习归纳，所以教师要手把手地教给方法。重要的是要告诉学生应该怎样边读边。
2、有普遍性的生字新词，教师还要有意识地引导学生关注。例如本课中的剿，既要指导学生读准字音，还要帮助学生分清字形，理解字义。词语的理解和运用是最基本最主要最经常的训练，它需要放到具体的语言环境中去进行。因此在理解围剿奄奄息等词语的意思时，要结合阅读教学，引导学生联系课文内容进行。这样既有利于正确理解词语的意思，也能帮助学生体会长征途中红军所面临的难以想象的困难。目标二默读课文，能根据提示概括课文中记叙的长征途中四个事例。学习归纳主要内容是本单元的训练重点，也是难点。这篇课文的学习重点是归纳文中记叙的长征途中的四个事例。在概括时，先指导学生找到每个事例相对应的小节，。
3、例时，教师引导学生说清事情发生的时间当时的情况和结果。这些信息能帮助学生正确的概括这部分内容。但找出关键的信息后并不等于就会归纳了，还需要把这些内容组成通顺连贯的语句。学生往往能找到关键词句，但却不能把话说清楚说连贯。因此，教师又提供给学生相应的句式，例如什么时候，谁做了件什么事，结果如何。这些指导就像是给了学生前行的依靠，学生借助它们便能前进。在归纳第二件事时，教师组织学生进行小组学习，通过合作来巩固所学的方法。这样，学生前行的步伐又迈大了。第三第四件事例则让学生自己归纳，但这并不意味着教师完全放手，而是通过反复的训练指导再训练来帮助学生逐步地掌握方法，形成。
4、命信念。二学情分析经过三年的语文学习，学生已进入自主识字阶段。对于文中出现的生字和新词，学生大多能够运用不同的方法进行学习。在阅读方面，他们能正确流利地朗读课文，但概括归纳能力较欠缺。概括时不能抓住重点，说话时往往语句不连贯，因此这篇课文的教学着重是教给学生归纳的方法，训练概括能力。三教学目标目标在阅读的过程中识记本课生字。联系上下文理解围剿奄奄息衣衫褴褛等词语的意思。四年级的学生已经具备了定的自主识字能力，每个学生可以自己找生字学新词。但是对于些带有普遍性的生字新词，教师还要有意识地引导学生关注。例如本课中的剿，既要指导学生读准字音，还要帮助学生分清字形，理。
5、习惯，有效地提高概括能力。三再读课文，领悟长征精神红军长征的故事，很多学生不知道，更无从谈起长征精神。因此在归纳长征途中的四个事例后，教师再次让学生回到课文中去读读描写当时困难的语句，再次体会红军遇到的艰难困苦。同时，结合录像资料，利用听觉视觉触发学生的情感，感受长征战士的英勇无敌，感受红军不怕艰辛，排除万难的精神，从而更好地理解课文最后句话的含义，渗透民族精神教育。走完长征的婴儿说课稿教材分析走完长征的婴儿是篇采访稿，采访的对象是贺龙元帅的女儿女将军贺捷生。文中贺捷生回忆了长征过程中，自己从出生到走完长征路的四件事，反映了长征途中艰难困苦以及老辈革命家坚定的。
6、然后对每小节的内容进行归纳。由于学生刚开始学习归纳，所以教师要手把手地教给方法。重要的是要告诉学生应该怎样边读边想，怎样联系上下文来计从课题入手，了解长征课文的题目般都提示了课文内容的重点，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精华所在。课题是学生阅读文章的开始，只要抓住了题眼，便可达到事半功倍的效果。因此，在揭示课题后引导学生质疑，再进行解疑既是适时向学生传授些知识，也是在为理解课文内容作铺垫。二循序渐进，学习归纳学习归纳主要内容是本单元的教学重点。如何帮助学生学会归纳，提高概括能力呢教师需要遵循从易到难的原则。本课先着重指导学生学习归纳节意。在概括第件。
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《“走”完长征的婴儿》说课稿—获奖说课稿
