《投掷：地滚小皮球单元》说课稿㊣精品文档值得下载

《《投掷：地滚小皮球单元》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但对如何运用正确的动作达到自己的目标还不能明确。有兴趣，与同学之间缺乏了解和合作。不具备教学常规。教学器材采用课物，物多用的方法，通过海绵球展开教学活动。教学过程在准备活动以后，教师先让学生自己戏球分钟，在学生戏球的过程中，教师参与其中，及时的帮助学生明确自己所做的游戏是属于哪类的活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生在较宽松的学习环境中激发兴趣，学会方法，乐于探索，愉快地学练，从而发展身体素质，提高活动能力，并在互动中享受快乐，体验成功。本单元的教材是年级的投掷地滚小皮球，考虑到它是个锻炼上肢的教材，所以搭配个锻炼下肢的教材栽种小树苗跑。根据教材和年级学生的特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说说还有哪些身体部位没有活动开，然后让学生再根据自己的想象创造出些小球操进行练习。这过程主要是培养学生的观察力，以及想象力，变平时教师单纯地教，为教师的引，学生的想，吸引孩子的兴趣，发展他们的创想能力。学生在教师的带领下进行游戏击打同目标对前课次的内容进行复习。教师在场地上画上若干个同心圆......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师的教引只是起个适时点拔的作用，而学生的学，练习中的悟才是最关键的。教师对练习中的情况进行讲评，并给予定的评价。这评价的重点主要是放在对学生的观察力合作能力的肯定上，通过教师的语言在班中形成正确的导向。投掷地滚小皮球单元说课稿本单元主要依据以学生发展为本的课程理念，通过教师引导，学生自主习练......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....增加了解。教师通过提问你们玩过保龄球吗谁来做给大家看看把学生的注意力集中到起，先请名同学上来做示范，大家观看，然后请大家对他们做的动作给予评价，最后教师小结，厚。教学器材海绵球能够固定的铁圈自制饮料瓶。教学过程在准备活动时，先让学生跟着教师起用海绵球做些活动上肢的小球操。接着通过教师的提问......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....合作探究来体会教师的教学意图，从中明白要提高地滚小皮球时的远度可以通过增加与目标间的距离来达到提高练习要求的目的。而要提高准度则可以通过目标区域或目标物体由大到小的变化来提高练习难度。例如当个同学为自己的球滚进米以外的铁圈欢呼时，教师则提出把铁圈移到米处再试试，然后再让学生比比，两者哪个难......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....基本掌握栽种小树苗的方法和规则，发展学生的奔跑能力及环保意识。教学对象年级学生，从没有接触过投掷教材。在生活中可能已有过相类似的活动，但对如何运用正确的动作达到自己的目标还不能明确。有兴趣，与同学之间缺乏了解和合作。不具备教学常规。教学器材采用课物，物多用的方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以培养良好的教学常规为主。而在第二课次中，则试图引入探究性学习，从学生的学法入手，教法组织均围绕学法展开，由浅入深，循序渐进，力求让课堂教学真正体现学生的学。让每位学生都能体验到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦，提高学生的基本活动能力。第课次教学目标基本掌握地滚小皮球的方法，锻炼学生的上肢力量......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生每人球在同心圆上寻找点，当教师声令下后同时向圆心标致物滚出，每连续击中两次可后退点，反之向前点。学生人组圈进行练习，教师巡视辅导。学生人组瓶进行练习，教师巡视辅导。两个环节是第课次中的个重点环节。因为是第课次，教师主要抓住教师中的准度和远度两个方面来进行教学。让学生通过教师引导后......”。