《三角形的内角和》说课稿——获奖作品㊣精品文档值得下载

《《三角形的内角和》说课稿——获奖作品》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....增强学好数学的信心。三说重点和难点重点探索和发现三角形内角的度数和等于。难点通过小组讨论动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内角的度数和等于，并能应用这规律解决实际问题。四说教法和学法新课程标准的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学。强调教学要从学生已有的经验出发......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....三角形的内角和是是三角形的个重要性质，也是空间与图形领域中的重要内容之，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进步学习几何知识的基础。三角形是常见的种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形。学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，还认识了三角形的特性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....巩固内化俗话说的好熟能生巧。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如根据普遍三角形两个角求个角，根据特殊的三角形求出三角形的三个角的度数具体在练习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生亲自动手后再通过观察，目了然，得出结论三角形的内角和是度。简间但又层层涉及，形式活泼，色彩也较丰富。总之，本节课教学活动中我力求充分体现下特点以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想充分关注学生的自主探究与合作交流练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。因此，我主要采用的教学方法是直观教学法和动手操作实验法。在教学中，根据学生的，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察操作分析推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对学生进行思维训练，既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新意识和创新精神。说课堂总结采用用先让学生归纳补充，然后教师再补充的方式进行这节课我们学了什么知识你有什么收获看书设疑。充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。六说教学板书这是节操作课，学生要掌握的概念较少，所以整个板书我以表格为主......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养学生探索发现能力观察能力和动手操作能力。能运用三角形内角和是这规律解决实际问题。情感目标让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。三说重点和难点重点探索和发现三角形内角的度数和等于。难点通过小组讨论动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内角的度数和等于......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这些都是学生感受理解抽象三角形的内角和的概念的基础。我们把握好三角形的内角和是这部分内容的教学不仅可以加深学生对三角形特征的理解，发展学生的空间观念，而且可以通过动手操作，获取新知，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习更复杂的几何图形知识打下坚实的基础。二说教学目标知识目标知道三角形内角和是......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从中发展学生的空间观念和空间想象能力。这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。拓展创新数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从具体到抽象的个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进步学习的基础。要培养学生思维的灵活性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后......”。