1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望教师总结这个有趣的实验，说明了世界大洋是个连续运动的整体。学生对比自己的答案，对大洋有个总体的认识鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败板书第二节大规模的海水运动教师指导学生看教材页第自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生按照教师的要求进行总结对于简单概念，指导学生自己掌握引用墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的多倍这个例子，加深学生对概念的理解。让学生看书的同时，书写板书多媒体展示概念中的要害词语是常年沿着定的方向大规模。学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比指导学生理解分析概念讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种寒流和暖流指导学生理解寒流和暖流只是个相对的概念......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。教材的顺序和要求与课标要求学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。二教学目标知识与技能目标运用地图......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并结合教材第页图世界表层洋流的分布图总结分布规律。学生分组讨论教会学生巧记规律的方法课件展示问题观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢学生总结回答问题这样的语言那么这种海水的运动方向如何它又有何规律性呢我们将通过这节的学习解决这些问题。学生积极思考，分组讨论后回答问题设计这个故事的目的是在开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的爱好，调动学生的积极性板书洋流对地理环境的影响教师指导看教材第页的图北大西洋暖流的气候效应图。让学生在左图上找到卑尔根这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横纵坐标的含义。找到月份卑尔根的平均气温值。并且对比下我国北方城市哈尔滨的气温学生在老师的指导下，分析问题。哈尔滨大致的地理纬度是......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....流向。同时举出泰坦尼克号失事的原因就是撞在了洋流从北极地区携带的南下冰山上。汇处，往往在海上形成海雾，不利于航行。设置疑问假设日本以东海域发生了原油泄漏，那么在美国以西海域是否被污染，从而解释，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快净化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范围扩大。学生通过实例，分组讨论问题，得出答案。培养学生分析问题，解决问题的能力，同时使学生明确洋流对污染物的影响是双方面的，应该分为二的看问题。形成严谨的治学态度。教师总结洋流对地理环境的影响是难点，尤其是对气候的影响。学生自己完成本节的知识架构。使知识自成体强调重难点内容......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流暖流概念的理解。教师指导分析洋流的成因复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素学生分析问题，解决问题教师总结洋流的其他成因除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外种分类方式风海流密度流补偿流。学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问题引导学生进行问题的探究教师指导要特别明确密度流的典型分布区域直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。通过多媒体直观展示学生自己思考自己再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力。通过分析洋流的成因......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....解释寒暖流交汇处海水将上下做垂直运动。进步解释，海水在扰动后将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，因此，两种洋流的汇合处易形成大的渔场。学生通过教室讲解深刻领会寒暖流处渔场形成的原理掌握方法和原理，培养学生分析问题的技巧。多媒体展示纽芬兰渔场大概分布在哪些地区，让学生对照图世界表层洋流的分布，找到经过纽芬兰渔场的寒暖流各是什么多媒体展示北海道渔场大概分布的地区，让学生对照图世界表层洋流的分布，找到经过北海道渔场的寒暖流各是什么学生通过读图讨论，总结出具体洋流对世界著名渔场的影响深刻体会洋流对渔场形成的影响教师指导通过上节课的学习，再读课本页世界表层洋流的分布图，明确洋流的让学生体会洋流对航行的影响，顺水航行速度加快，逆流则速度减慢。同时，寒暖流交通过老师指导......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这地理现象的存在。针对这事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图世界表层洋流的分布来熟悉洋流的名称并最终反复运用图分析洋流影响地理环境。三说教法读图分析法对比讨论法读图归纳法问题探究法四说学法通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。五说教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入引用个小故事很多年以前日本的科学家做了个有趣的实验将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。情景激疑设置故事情节......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律读图对比归纳法根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图分组合作学习法自主评价法对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因合作探究法④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响及时应用和反馈。情感态度与价值观目标培养学生科学研究的方法和态度培养学生能时时刻刻用双地理眼看待周围的地理事物和现象理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义洋流对地理环境的影响④使学生关注全球的环境问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....加深对问题的理解指导学生思考为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的月份平均气温远远高于哈尔滨呢引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。学生分析问题，解决问题通过学生对比两个城市，体会暖流的增温作用教师指导学生思考为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用学生找到卑尔根月份的降水量，是左右，而哈尔滨的月份降水量是左右。学会对比手法在学习中的应用多媒体展示洋流对气候的影响暖流增温增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响通过实际例子的对比，总结出规律......”。