“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让学生轻松的接受，这节课我会利用多媒体手段，贯彻聆听，欣赏，思考，探究的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。根据教材特点和学生年龄的特点，我确定的本节课的教学重点是通过对马太受难曲的三个分曲的欣赏，体验宗教复调音乐独具特色的音乐文化特点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....高中新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之便是培养学生的人文精神，在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考理解和追求，本课的教学，除了让学生理解复调音乐文化的独特魅力，更为主要的目的是引导学生树立多远文化的价值观......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它主要依靠什么手法描绘所要表达的场景提示学生是管弦乐的演奏还是人声合唱如果是人声合唱，请问是几个声部在演唱学生讨论，师生互动，突出学生的主体地位，学生回答完毕后，教师给予适当的评价和小结。再次聆听，要求学生对主题进行模唱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....将股强烈的人文主义精神融入其中。在描绘耶稣受难的背后，宣扬的是为拯救人类的苦难而勇于自我牺牲的崇高道德。让我们通过本课的鉴赏和体会，了解和认识巴赫，初步掌握主复调音乐的辨别技巧，跟随马太受难曲回到过去，去感受巴洛克时期复调音乐的独特魅力。宗教复调音乐的顶峰巴赫说课稿各位评委老师你们好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....根据重难点的确立，我制定了以下教学目标通过对马太受难曲的三个分曲的鉴赏，引导学生感受和体验宗教复调音乐的风格特征，拓展学生的音乐视野。使学生了解世界文化的多样性，学生通过听赏和示让学生去听去看去感受，运用多种感官去挖掘主复调音乐的旋律特点，掌握其辨别技巧。接下来带领学生听赏马太受难曲的第分曲来吧......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也许很多同学觉得巴洛克时期的音乐与我们的生活很远，但是它其中很多重要的元素到现在都深深渗透各个艺术门类，播放电影片我的野蛮女友主题曲大调卡农，这样做的目的是拉近学生与巴洛克音乐的距离，从而升华本节课的主题。最后，教师加以小结通过本节课的学习，我们得知在马太受难曲中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程第二部分由首，描绘了耶稣被门徒受审被钉十字架和被埋葬等场景。学生分析因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受，这节课我会利用多媒体手段，贯彻聆听，欣赏，思考，探究的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的，根据新课标要求，我将从教材和学生两方面做出以下分析教材分析本课教材从欣赏马太受难曲入手，让学生初步掌握主复调印的辨别技巧，认识作曲家巴赫，初步感知巴洛克音乐风格。马太受难曲创作于至年间，取材于圣经中对耶稣受难过程的诉述，整部作品结构宏大，共有首分曲......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其次，聆听第分曲，提出问题在这首分曲中，作曲家用了怎样的音乐要素营造在耶稣死去之后的悲痛气氛的师生讨论，通过对音乐要素音乐情绪的进步挖掘，深入感知作品。聆听最后的终曲分曲，同第分曲样，也是双合唱曲，形成首尾呼应。让学生感知，与原来不同的是，那悲哀的情感已不再强烈，切痛苦化作平静的祈祷......”。