正确演唱歌曲。
情感态度与价值观目标使学生亲近大自然，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对生活的互相促进，达到共同提高。
五教学过程。
情景导入。
老师通过讲个内容含有“回声”的故事，让学生发现其中中的“秘密”，找出“回声”，引入本课的学习。
视听结合，游戏感知回音。
播放课件，带学生到郊外去玩，到大山中去发现，利用火车的律动，活跃气氛。
发给学生相应的头饰，站在大山前大山画面，让学生有身临其境的感觉。
与教师起做回音的游戏，初步感知回音学生做回音游戏组织学生之间到大屏幕前做回音游戏，亲身体验回音与人声的不同，区别并掌握声音的强弱变化，突破本课的重难点回声的表现方法。
学唱歌曲为了激发学生学习新歌的兴趣和愿望，我先有感情地范唱遍，引起学生对歌曲的喜爱，启发学生学习新歌的主动性和积极性。
接着在黑板上板书，把有对比的乐句模仿回音，弹琴带领学生用“啦”音演唱，并用呼应的形式练习，主要将力度旋律等的因素表现出来，让学生充分地掌握。
在熟悉旋律后，并能用强弱的对比，有感情地用柔和而优美的声音演唱歌曲。
在此过程中，我采用多种形式，让学生练习唱歌齐唱分组唱分男女生唱个人演唱等，在面对全体学生的音乐基础上，发展和张扬学生的个性，充分发挥学生的演唱才能。
歌曲创编与歌表演美的旋律美的歌词更需要美的舞姿。
为了激发学生的兴趣与表现的欲望，老师自己创编，边唱边跳遍。
鼓励学生即兴创编歌词与舞蹈动作。
音乐再次响起，让每位学生都唱起来跳起来，各尽其能各得其乐各有其获。
整节课都让学生处于愉悦的氛围之中。
六教学启示本课的设计，力求体现以学生为本的思想，着眼学生的发展，致力与运用现代信息技术优化课堂的研究，用充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生的音乐素质培养学生的主动学习，合作意识，探究精神。
山谷回音真好听说课稿尊敬的各位各位评委，老师大家好!音乐，作为人类文化的种重要形态和载体，以独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展。
对音乐的感悟表现创造是人类基本素质和能力的种反映。
今天，说课的内容是人教版二年级下册第单元山谷回音真好听。
我遵循新课标的理念，特别是以审美为核心，面向全体学生，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生感受音乐表现音乐创造音乐提供机会。
以唱为主，把情感贯穿始终，尊重学生的情感与创造体验。
将现代信息技术与学科进行结合，同时充分发展评价的积极作用，使每个学生都具有信心和可持续发展的能力教材分析山谷回音真好听选自义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第单元的第课。
歌曲简洁朴实，描绘了孩子们眼中的大自然景象，刻画了孩童好奇的心理，生动的模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。
歌曲为起承转合的四句结构，第句第二句第四句基本相同，只有第三句是对比乐句，该乐句集中了旋律发展的因素是结构，保留了四小节乐句的痕迹，扩展为八小节，二是旋律进行的方式，结合了音阶式上行和音程下度对比。
二学情分析及教学目标的确定我根据课程目标的要求低年级学生以形象思维为主，好奇好动模仿力强的身心特点，采用直观教学法，激发学生对音乐的兴趣，培养乐观的态度和友爱精神。
制定了以下的教学目标知识与技能目标能体会到人声与回声的区别。
能用强弱不同的力度演唱歌曲山谷回音真好听，过程与方法目标通过游戏体会人声与回声的区别，进而体验声音的强弱变化。
在教师的指导下，学会歌曲，并能用强弱变化正确演唱歌曲。
情感态度与价值观目标使学生亲近大自然，激发学生对音乐的兴趣白你的意图，然后他们才能顺着你的思路去正确理解，直到给出令人满指课堂提问时对于问题的确定应该做到有的放矢，有针对性，问题应切中主题或围绕中心切忌信手拈来，泛泛提问，可有可无。
同时还应该使所提的问题带有启发性。
二量是指课堂提问时对问题的设置应尽量做到用语简洁，条理分明。
这样学生听到问题便目了然，易于作答有时候如果老师的问题很长，又包含好几个部分，这时学生往往就会不太清楚自己应该回答这个问题中的哪个部分，因此提问时用语力求言简意赅是特别重要的。
三度是指课堂提问时应根据不同年级学生的特点来确定所提问题的深度和广度方面提问要自然问题应该是相关课程中的部分，并且它的难度要和讲课的水平相当另方面如果老师是对有关的个课题进行提问，在学生回答完前个问题后，下个问题就应该继续沿着这个课题，只不过是问得要更加深些，所以当你要学生对你提出的问题发表意见时，就应该使他们先明白你的意图，然后他们才能顺着你的思路去正确理解，直到给出令人满意的答案。
总之，只屏幕上，然后指着图片操练学生参与率极高，个个踊跃举手发言，课堂气氛异常火。
四利用课堂提问增强学生英语学习的自信心。
到了八，九年级，每个班中肯定都有部分平时英语学习很用功但考试成绩却不太理想的学生。
这些学生往往不被关注，大多信心不足。
老师应该对这些学生多点关心，尤其在英语课堂上让他们多回答些他们有把握的问题，使他们的优点能被大家经常认可，从而再塑他们的自信心，使他们敞开心扉，扬长避短，最终成为英语姣姣者。
五利用课堂提问进行“画龙点睛”。
当我们要学习种规律时，最好使用以下方法教师先给出些学生都熟悉的语言材料，然后提出几个针对性问题引导大家通过观察，分析去发现其中的共同点，最后由名或多名学生在老师的启发，提示下进行陈述，老师只做必要的补充和归纳。
例如首先教师可以先给出下列词形变换的题目让同学门先观察跳舞者歌手教师作家游泳者跑步的人同提出下列引导性问题帮助思考以上所给的六个单词都是什么词性变化得到的这六个词又是什么词性通过观察思考，学生给出了下列正确答案最后给出下列问题以上动词变名词的方法是什么共有几条细则根据观察以上例子，学生很快找出了规律。
总之，课堂提问是门深奥的艺术，它有待我们去进步探讨和提升。
参考文献全日制义务教育英语课程标准实验稿解读，北京师范大学出版社初中英语新课程教学法，刘倩，开明出版社。
走进新课程，北京师范大学出版社。
浅谈英语老师课堂提问的技巧摘要提问不但是各科老师在课堂教学中应用最为广泛的教学方法之，它也是整个课堂教学活动中必不可少的个重要环节。
作为名初中英语教师，只有你首先掌握了高超的课堂提问技巧并将它巧妙地应用在自己的课堂教学之中，才能使自己的整个课堂教学活动流畅进行，从而取得最佳教学效果。
关键词初中英语教师课堂提问提问技巧与应用作为名合格的初中英语教师，从理论上讲就必须具有在英语课上合理利用课堂提问这种形式来组织，展开和检查自己的教学活动的这种基本的能力和技巧然而在教学实践中我们往往不难发现许多英语教师对于课堂提问使用的并不是恰到好处有的令人觉得甚至是在课堂作秀„„为了避免今后有人再丑态百出，笔者认为现在大家起来了解和掌握些关于课堂提问的知识和技巧是非常有必要的。
高质量的课堂提问应该把握的三大要素高质量的课堂提问应该从质，量和度三个方面来把握。
其具体含义分述如下质是指课堂提问时对于问题的确定应该做到有的放矢，有针对性，问题应切中主题或围绕中心切忌信手拈来，泛泛提问，可有可无。
同时还应该使所提的问题带有启发性。
二量是指课堂提问时对问题的设置应尽量做到用语简洁，条理分明。
这样学生听到问题便目了然，易于作答有时候如果老师的问题很长，又包含好几个部分，这时学生往往就会不太清楚自己应该回答这个问题中的哪个部分，因此提问时用语力求言简意赅是特别重要的。
三度是指课堂提问时应根据不同年级学生的特点来确定所提问题的深度和广度方面提问要自然问题应该是相关课程中的部分，并且它的难度要和讲课的水平相当另方面如果老师是对有关的个课题进行提问，在学生回答完前个问题后，下个问题就应该继续沿着这个课题，只不过是问得要更加深些，所以当你要学生对你提出的问题发表意见时，就应该使他们先明
北师大版语文一上《热带鱼》ppt课件2
