曾经对我说“三十多个学生管教太难了，坐在起上课，那不闹翻了天，老师声音都会叫哑了。
再说，他们还是群农村出身的娃娃！父母忙更没时间管！！”我总是微笑面对。
说实话有时的确会觉得很难很烦很累。
记得刚开学时，面对个孩子，上课纪律很差，教室里叽叽喳喳吵吵嚷嚷，还不断有孩子互相打小报告，让你无法去上课。
我经对我说“三十多个学生管教太难了，坐在起上课，那不闹翻了天，老师声音都会叫哑了。
再说，他们还是群农村出身的娃娃！父母忙更没时间管！！”我总是微笑面对。
说实话有时的确会觉得很难很烦很累。
记得刚开学时，面对个孩子，上课纪律很差，教室里叽叽喳喳吵吵嚷嚷，还不断有孩子互相打小报告，让你无法去上课。
我下没控制自己的情绪，发起脾气来。
但突然意识到我对孩子的耐心教育哪去了！我明白对孩子要循循善诱，耐心细致的进行教育，挖掘孩子身上的闪光点，要多表扬多鼓励，多给孩子们赞许的目光，少批评少指责。
正如位名人所言用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
于是我克服自己的烦躁情绪，调整好心态，让自己平静下来。
做个孩子们心中的好老师，家长眼中的好班主任是我应该追求的目标。
现在，通过自己对孩子耐心灵活的教育，班纪大有改变，孩子们现在甚至能非常安静得上完每节课，尽管人多，却再也不会觉得那么吵闹啦！三育心班主任工作的基础学校是培养教育学生学知识的摇篮，针对全班三十多个不同个性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培养孩子积极上进讲文明懂礼貌讲卫生爱学习的好品质，让孩子们个个争做能力强“我的花最多”的好孩子。
总之，好的开始是成功的半。
下学年，本人想重新调整战略战术，让学生充分吃透教材，完全掌握内容，踏实钻研学科，平时认真作业，多做，巧练，勤学，好问，多思，博览。
以谦虚谨慎，顽强拼搏，刻苦勤恳的作风，以不骄不躁，奋发进取，永不言弃的致学态度，积极能动的完成学校交给的各项学习任务，教学指标，课外融会贯通，学以致用。
广泛学习各方面知识，争取能够全面有效的进步，发展，向着自己预定的目标努力奋斗。
学前班班主任工作总结学期又过去了，在本学期中学前班的工作重点是加强幼儿的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度，而让孩子有健康的体魄，良好的性格特征是我们在保育方面的要点。
回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。
这学期，我从班级的实际出发鼓励幼儿自立自理，使幼儿在活动中愉快自主地接受新的知识，从不同角度促进幼儿的发展爱心班主任工作的灵魂“爱心”不但体现在每位教师身上，更要体现在班主任身上。
刚开学那段时间，课间比较乱，孩子们你追我打，出现跌倒摔跤的现象再所难免，班主任要即时安抚和教育孩子注意安全，当孩子身体出现不适时，要及时发现处理并与家长联系，使孩子感到在学校像在家里样的温暖。
正如我班可爱的卢俊杰同学，因吃生冷东西引起肚子痛，趴在桌子上时，我及时联系家长，孩子得到及时的治疗，孩子的家长感激得对我说“真是太谢谢你啦！孩子放在你班上，我们真是很放心！”学前班的孩子年龄小，平时的很多生活小细节都不注意，经常把书本或铅笔乱扔在教室里，而很多家长都来反应说学生的东西老是不见了，经常忙得我团团转，但我没有厌倦和有什么不耐烦的，我明白，只有给学生更多的爱，学生才能健康快乐的成长，而这也是我们老师最大的安慰。
二耐心班主任工作的关键在个家庭里教育个孩子本来就很难，在个班管理群孩子就更难，有些家长曾经对我说“三十多个学生管教太难了，坐在起上课，那不闹翻了天，老师声音都会叫哑了。
再说，他们还是群农村出身的娃娃！父母忙更没时间管！！”我总是微笑面对。
说实话有时的确会觉得很难很烦很累。
记得刚开学时，面对个孩子，上课纪律很差，教室里叽叽喳喳吵吵嚷嚷，还不断有孩子互相打小报告，习培养训练而不断得到提高。
教学中教师把这个道理告诉学生，可激发学生的创新意识，增强创新的信心。
好奇激发创新的源泉。
现在我们有些学生，之所以创新意识和创新能力不强，主要是不敢怀疑权威不敢怀疑书本，其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。
如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不能得出相对论。
敢于怀疑善于怀疑，才会去钻研去创新，才有好奇心。
创新肯定是标新立异，肯定是作前人没有做过的事情，创新的源泉就是好奇心。
所以在教学中要有意识地培养和保护学生的好奇心。
二创造思维的启迪设疑激疑。
在课堂教学中，教师要适时地结合有关内容补充教材中缺乏的但又是生活中常见的学生感兴趣的问题来激疑。
如灯丝为何常在开灯时烧断从畅性变通性独创性三个维度。
在教学中，充分利用类推启发往往能指点迷津，或对习题进行题多变同形异质和异形同质的比较，或让学生多做些开放性的题目，均能发展学生思维的流畅性。
独创性则是求异思维的核心，通过激励学生标新立异，不要循着课本所写教师所讲去照猫画虎，而要富于创新思考同时利用“问题”的研讨，鼓励学生“识物讲理”，大胆猜想，提出自己的新见解。
三创新能力的驱动世界上致力于教育改革的许多国家都认为，培养学生的创造力是选择教学模式的标准。
只有创造性的教创造性的学，才能培养出创新人才。
而创新人才培养的关键是要有创新型的教师，没有创新能力的教师绝对教不出有创新能力的学生。
因此，要有效地驱动学生的创新能力，必须在教学中做好以下几个方面教师要有创造性的教学思想和风格。
人的个性和创造才能的发展只有在自由轻松的氛围中才会开花结果。
因此在教学中应保持师生之间的平等关系，注意组织学生进行无拘无束的开放式的讨论，充分发挥学生的主体作用，形成百花齐放百家争鸣的氛围，要积极引导学生投入到“设疑实验探究分析发现解决问题”的主动学习中，以发现者的姿态进行角色活动，让他们能体验到喜获知识迈向成功的愉悦。
重视物理思想和方法的教育。
要使创新少走弯路，必须让学生掌握创新的思路与方法，这也是实现创新的途径，因此在物理教学中，必须重视物理思想的灌输。
例如，在“原子的核式结构学说”的教学中，既要使学生掌握卢瑟福是怎样根据粒子散射结果发现核式结构理论的更要使学生掌握人类探测研究微观世界的方法用高能粒子轰击，研究物理问题的思路“猜想实验假设检验修正”，只有这样才能不断驱动学生创新能力。
物理教学中学生创新能力的培养创新的意义及创新能力的内涵创新是科技进步的必由之路，是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力是在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下，能主动胜任项任务变革的主观条件。
创新意识创造思维集中体现在创造能力上，构成创新能力的内涵，创新意识是“萌发”创造思维的“导火线”而创造思维则是创新能力的“内核”，是有所发现有所发明有所创新的开端。
二培养学生创新能力的途径创新意识的激发自信消除创新的神秘感。
创新实际上并不神秘，而是存在于每个人生活学习中，人人都具有创新的天赋。
如开辟个新领域解决个生活难题发现个新问题撰写小论文等等都是创新。
每个人都蕴藏着巨大的创造力，它不仅仅是科学家天才人物的专利，更不是先天决定的，而是与其它能力样，可通过学习培养训练而不断得到提高。
教学中教师把这个道理告诉学生，可激发学生的创新意识，增强创新的信心。
好奇激发创新的源泉。
现在我们有些学生，之所以创新意识和创新能力不强，主要是不敢怀疑权威不敢怀疑书本，其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。
如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不能得出相对论。
敢于怀疑善于怀疑，才会去钻研去创新，才有好奇心。
创新肯定是标新立异，肯定是作前人没有做过的事情，创新的源泉就是好奇心。
所以在教学中要有意识地培养和保护学生的好奇心。
二创造思维的启迪设疑激疑。
在课堂教学中，教师要适时地结合有关内容补充教材中缺乏的但又是生活中常见的学生感兴趣的问题来激疑。
如灯丝为何
北师大版语文一上《乌鸦喝水》ppt课件4
