的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和教师对学生深切的爱，从而激发学生对班级工作的热忱。
二是同学之间相互信任相互关爱，形成友好和谐的同学关系，这样同学之间有深厚的情谊，相互管理与监督便能够轻松自如。
建设强有力的班干部队伍设置班团干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责管理范围予以公示。
然后通过自愿竞选的方式进行竞选演讲，最后由全班同学无记名投票进行选举。
组，开展英语角演讲比赛辩论赛等各种有利于提高学习积极性的活动。
同时老师本身要做自主学习的榜样，要不断地更新知识，研究学生的学习行为，营造种乐学好学的氛围。
三培养自我教育能力激发学生自我教育的动机自我教育能力是学生在自我教育活动过程中逐步形成发展和表现出来的。
因此，激发学生自我教育动机，保护学生自我教育愿望是非常重要的。
对于校纪班规，不仅要让学生明确应该遵守执行，更应该让学生明白为什么要遵守执行。
这就定要加强师生情感交流，使学生从思想上认识到这些纪律在生活学习中的重要意义，从而转化为学生主体的自我教育要求，激发自我教育动机。
为此，在每个学期开学之初我都要进行纪律教育。
指导学生学会自我评价学生能正确地评价自己，就能把道德认识变为组织个人行为的自觉力量，从而积极地调节身心发展的方向。
尽管初中生的自我评价能力随自我意识的增强而明显提高，但由于他们生理上的不成熟，同时在家庭中受父母长辈的溺爱而形成了任性骄横等不良习性，致使他们往往以主观意愿片面地去评价自己和周围事物。
因此，在教育过程中，要根据学生的身心特点，结合思想品德工作，指导学生正确地评价自己。
提高学生的自律能力学生是教育的主体，我们要充分调动他们的积极性主动性创造性，尤其是要通过各种形式的集体活动来教育引导学生，激发他们的集体荣誉感，增强班集体的向心力和凝聚力，使每个学生都有我荣俱荣的自觉意识。
在实际生活中学会关心集体，热爱集体。
让他们自觉主动地参与班级管理，让每个人都能在班集体内找到自己合适的位置，都能在为集体服务过程中表现自我，提高自我，超越自我。
让他们在自我管理中，牢固地树立起班集体是我的我是班集体的主人翁责任感和自豪感，从而加深他们对自己主体地位的认识。
总之，对于学生自主能力的培养任重而道远，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，真正将培养学生的自主能力落实在行动上，促进学生的可持续发展。
班级管理中学生自主能力的培养摘要新课程理念特别强调对学生自主能力的培养。
作为班主任在班级管理中更要充分调动学生的主体地位，切实提高学生的自主能力。
笔者从如何培养中学生的自我管理能力自主学习能力和自我教育能力三个方面总结介绍了些经验和做法。
关键词班主任班级管理中学生自我管理自主学习自我教育教师担负着对学生进行政治思想教育和文化教育的重任，而班级作为教学活动的基础单位，其管理对教育起着举足轻重的作用。
在班级工作中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。
这就阐明了学生是活动的能动体，是活生生的有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力机能，而不是消极被动地接受塑造或改造的机器。
那么，在班级建设中，如何培养学生的自主能力呢笔者认为可以从以下几方面着手培养自我管理能力如果班内大小事务皆由班主任包办管理，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，学生被动接受管理，师生双方处于管与被管这矛盾统体中。
学生的主观能动性得不到发挥，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，而且单凭热情味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头脚痛医脚，会使得管理又忙又乱疲惫不堪，却收效甚微。
要打开班级管理工作的新局面，就要注重培养学生的自我管理能力。
建设和谐民主的班级环境是老师要尊重并信任学生，形成友好和谐的师生关系。
友好和谐的师生关系旦形成，学生对教师就会产生信赖感亲切感，从而形成配合力同时和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和教师对学生深切的爱，从而激发学生对班级工作的热忱。
二是同学之间相互信任相互关爱，形成友好和谐的同学关系，这样同学之间有深厚的情谊，相互管理与监督便能够轻松自如。
建设强有力的班干部队伍设置班团干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责管理范围予以公示。
然后通过自愿竞选的方式进行竞选演讲，最后由全班同学无
班级管理中学生自主能力的培养
