就能得出结论创造性思维能获得意料不到的成功。
明关系材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以定的关系而依存，我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在起的，他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。
这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。
示例位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字爸钱。
儿人们知道三字信以后，议论纷纷。
请以这位大学生中学同学的身份就此给他写封信。
以议论为主，兼用记叙抒情等写法这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了钱连接关系外，再也没有其他，甚或两句问候语。
说明儿子与父亲是种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导教育这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。
进步分析材料会发现④还有个共同点，即青年时代就出成果，而材料是讲徐特立岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。
根据这个不同点可以立论年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
异中求同相异的事物，有时是形异而实质相同的，因此，对于多项材料，我们可以进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。
示例根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。
小李第次演讲，他事先也作好了充分准备，但走上台，看到下面礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里片空白，句话也记不起来了。
这两则材料，则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，则是说小李演讲面对黑压压的人句话也记不起来。
两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是样未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。
由这个共同点，我们可以提炼这样的观点良好的心理素质是成功的重要因素要培养良好心理素质。
异中辨异有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，我们找出分歧点，从它们的分歧点处入手提炼观点。
示例俗话说个巧皮匠，没有好鞋样两个笨皮匠，商量出鞋样三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
俗话又说个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
这则材料中的人物身份事情结果都不相同，但我们可以找出些共同点同样是个人，同样是要做见事。
可是，为何同样是个人却产生如此不同的结果呢他们的分歧点在哪里呢个臭皮匠心往处想，劲往处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮个和尚心也往处想要吃水，可是他们互相推委，不往处使劲儿，个和尚没水吃。
可见他们的分歧在于是否齐心协力。
抓住分歧点，可以提炼这样的观点齐心协力才能取得成功做什么事情都要心往处想，劲往处使。
互补叠加有些材料性质是同的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。
这就是互补叠加法。
示例佛罗伦萨诗人但丁的名言走自己的路，让别人去说吧，波兰谚语常问路的人不会迷失方向。
这两则材料都是讲如何走好人生之路。
材料走自己的路强调要有坚定的信念材料常问路的人不会迷失方向是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。
两者谁是谁非呢都很有道理，但都只是就方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。
因此，可以提炼这样的观点既要有走自己的路的坚定信念，又要有常问路的虚心精神，才能走好自己的人生之路。
以上是多项材料提炼观点的些最基本的方法。
综上所述，根据材料提炼观点，前提是要读懂材料，在此基础上，恰当地运用种或几种分析方法，无疑是大有裨益。
材料议论文审题实用技法举隅近年来高考语文命题更趋于公平公正，就作文而言表现在话题开放文体淡化，同时考试说明作文部分又明确符合题意符合文体要求。
那就意味着命题者不限定考生运用何种文体写作，但旦选定哪种文体就得符合文体要求，准确表达题意。
因而作文训练中给材料议论文写作仍不可忽视。
但从写作实际来看，给材料议论文写作现状却不容乐观。
笔者认为首要原因在于学生缺乏应有的切实有效的分析材料提炼观点的方法，本文就材料议论文审题，谈谈分析材料提炼观点的方法。
单项材料查原因俗语无因不成果，是说任何事物的发展变化都有其原因。
我们旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其原因。
材料分析查原因法，就是根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。
示例个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。
只见他让苹果横躺下，边是花蒂，边是果把，刀子放在中间。
刚要切，爸爸赶忙喊道切错了，切错了，话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起半给爸爸看，喊道爸爸好漂亮的颗五角星，只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
这是则叙述性材料。
事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图案。
为什么会出现五角星图案是小孩子不按常规而横切苹果。
难道小孩真的不懂如何切苹果不是，而是小孩有颗好奇心。
小孩的好奇心是发现果核而成无角星图案的原因。
好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申就能得出结论创造性思维能获得意料不到的成功。
明关系材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以定的关系而依存，我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在起的，他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。
这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。
示例位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字爸钱。
儿人们知道三字信以后，议论纷纷。
请以这位大学生中学同学的身份就此给他写封信。
以议论为主，兼用记叙抒情等写法这则材料的中心内容就是三字信。
材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了钱连接关系外，再也没有其他，甚或两句问候语。
说明儿子与父亲是种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。
因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导教育他要懂得孝敬父母。
若不从此入手，就会在花销紧要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。
抓关键提供的材料总是有个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。
示例北人生而不识菱者，仕于南方。
席上啖菱，并壳入口，。
或曰啖菱须去壳。
其人自护其短，曰我非不知并壳者，欲以清热也。
问者曰北土亦有此物否
材料议论文审题实用技法举隅
