活动材料少的现状，只靠伸手要钱是不够的，更重要的是要靠开发利用大自然赋予的优势，变废为宝。
二理论与实际相结合，提高教师的教科研水平。
在课题实施刚实施时，教师对如何进行课题研究还不是很清楚。
针对这情况，我们及时请来机关幼儿园的业务园长向全体教师就如何开展课题的研究进行了专题讲座。
鼓励教师在课题实施中仔细观察认真记录，再进行分析反思，使我们教师从活动中积累经验，从反思中探索并调整教育方法和手段。
在每月要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。
春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了„„这些发现回使孩子们欣喜万分。
带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野山头菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。
就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具。
根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点采用了大量的民间游戏。
如，赶球贴膏药石头剪子布跳房子等这类游戏。
不仅促进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。
利用农村资源如竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草当成小山等等开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬钻平衡堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往合作动手创新能力。
四纲要实施与幼儿区角活动相结合，有效提高材料的利用率。
我们在开设区角活动中，根据主题活动，有目的地收集自然物废旧物品，提供些成品与半成品材料，激发幼儿对材料的操作兴趣。
如石头树叶纸盒塑料瓶种子毛线蔬菜等把各种物品进行整理加工，分门别类地放在不同的活动区中，如把植物的枝花叶籽放在美工区中，把种子果实放在拼剪区中，把竹竿木头放在建筑区中，把瓶子饮料罐放在娱乐区中，幼儿除了每天在来园和中饭后能够随意使用，自由操作外，还有每周半天固定的时间进行区角游戏活动，有效发挥了材料的作用。
总而言之，我们以新纲要精神为指南，以建构式课程为依托，经过近学期的实践和研究，使我们清楚地认识到，改变农村材料缺乏的情况并不需要花大钱，甚至是不需要花钱的。
只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的取之不尽的游戏活动材料。
为幼儿创设主动学习的物质环境，有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。
开发利用农村资源，丰富幼儿游戏活动材料纲要要求为每个幼儿提供丰富的玩具图书和可操作材料能给幼儿提供多种感官多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。
目前市场上的玩教具尽管琳琅满目品种繁多，但我们农村幼儿园由于受经费和其他条件限制，农村幼儿园各类活动材料尚很欠缺，如室内外玩具少，幼儿学习是教师讲，幼儿听教师做，幼儿看没有玩具和操作材料，忽视室内外的游戏活动体育活动的情况严重存在。
幼儿没有选择学习内容和方式的可能。
与新纲要强调幼儿教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿个体发展的要求相差甚远。
如何开发和利用农村得天独厚的自然资源，创设丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，迫使我们农村幼儿教育工作者必须进行不断反思，到实践中去寻求答案。
转变观念，提高认识，激发教师开发利用农村资源的积极性。
由于教师受求稳怕乱的思想影响，大部分时间要求孩子静坐在椅子上，不许大声讲话不许离开座位。
因此对身旁的自然资源视而不见，缺乏发现和发挥该优势的积极性。
针对这些情况，我们组织教师深入学习纲要精神，转变教师观念，统认识利用家长会，宣传幼儿教育的真正意义是什么同时改变教研活动的形式，请结对幼儿园教师在送教下乡，并要求教玩具等活动材料从农村自然环境中选择制作，使农村幼儿教师亲身感受到农村自然环境的优势，使教师进步认识到要改变活动材料少的现状，只靠伸手要钱是不够的，更重要的是要靠开发利用大自然赋予的优势，变废为宝。
二理论与实际相结合，提高教师的教科研水平。
在课题实施刚实施时，教师对如何进行课题研究还不是很清楚。
针对这情况，我们及时请来机关幼儿园的业务园长向全体教师就如何开展课题的研究进行了专题讲座。
鼓励教师在课题实施中仔细观察认真记录，再进行分析反思，使我们教师从活动中积累经验，从反思中探索并调整教育方
开发利用农村资源，丰富幼儿游戏活动材料
