色。
这种管理有其利，但弊大于利。
管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
具体而言，班主任要管的方面主要包括制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路培养支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力向心力协调多方面关系，形成教育合力。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修活动组织班干部选换班规制定等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
学生能干的，班主任坚决不要干。
要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善能力的提高。
严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对么，并具体指导学生去做。
有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。
多用情，少用气要求我们对待犯的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
句话能说得人笑，也可以说得人跳。
方式有别，其效果截然不同。
班级工作中，堵与导都只是手段，我们要以导为主，辅之以堵，追求最佳的教育效果努力创造个良好的学习氛围努力创造个和谐宽松民主平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。
纪律是学习的保证每个班中都有优生，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊自信，惩罚更需要尊重与信任。
惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里师生共同剖析产生的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视，只有这样才能使学生的缺点和更快更好的得到纠正，实现批评的目的。
让学生明白纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有个好的学习环境。
培养学生具有行之有效的学习方法初高中学习虽有定的共性，但高中学习对学生的要求更高，只有尽快适应高中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩，有些学生抱着初中的那套，在那里死学或投机取巧，最终是失败的。
除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还开了主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应高中学习，都有套快速高效的学习方法。
教育学生树立为中华之崛起而发奋读书的远大包袱人是要有点动力的，让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长老师。
这些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学阵，不想学就玩，谁说也不听，老师家长说多了就烦，埋怨老师家长罗嗦。
针对这问题，开了主题班会，让学生列举祖国的伟大变化和今后如何去建设祖国，学生讨论的很激烈，最后集中到现在我们应该怎么办学生统了思想，明确了学习的目的，发出为中华之崛起而发奋读书的倡议。
总之，口气吃不成胖子，对学生的教育也非朝夕之功，个好班主任，应当有足够的耐心，等待每个学生的每次进步，并为学生的每次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。
班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我们的目标。
浅谈班主任管理学生的指导思想内容摘要班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
关键词班主任管理指导思想在学校里，学生接触最多，联系最密切的人，当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作，因此，我们应该捧着颗心来做学生信赖和爱戴的班主任。
首先班主任要热爱学生，尊重学生的人格，严格要求但要做到合情合理，要有耐心，平时工作中多鼓励多引导，多些理解，少些指责，多些宽容，少些歧视，不要用大人成熟的眼光来要求学生，学生出现问题及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作。
其次引导同学间相互尊重，相互信任，相互支持，相互帮助，相互包容的团结合作精神，使学生能无忧无虑地自觉地学习，争做自我学习自我完善和自我管理的主人，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。
班主任管理与学生自我管理相结合陶行知说教是为了不教。
魏书生认为管是为了不管。
其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。
班级管理工作的对象是活生生的正处于成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走穿着打扮，大到学生的思想动态前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家警察或保姆的角色。
这种管理有其利，但弊大于利。
管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
具体而言，班主任要管的方面主要包括制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路培养支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力向心力协调多方面关系，形成教育合力。
在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修活动组织班干部选换班规制定等等。
班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
学生能干的，班主任坚决不要干。
要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善能力的提高。
严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但严不是严厉严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑自卑感重自制力差胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度严中有宽。
严格管理班级，我认为应从以下方面做起是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法治班。
二是要公正公平，不要
浅谈班主任管理学生的指导思想
