学生应该有阅读的时间观念，不要因方法的不当影响阅读能力的培养，所以要有目的地去阅读。
二怎样设计目的在教学中，设计好阅读的目的是至关重要的。
目的设计的好坏直接影响到教学的效果。
外籍专家并非反对把目的设计成文字式的提问形势，然而他认为在很多情况下采用图表表格图画地图上画线览表按顺序排列以及示范演示等形式更为合适。
即信息的转换把课文的内容由文字形式转换成非文字形式。
这种转换对学生阅读理解是种很大的帮助。
同时，教师也可以得到及时反馈，立即了解学生读得正确与否。
还就什么内容的课文以什么形式转换适合的问题，提供了几种可行的做法。
有关叙述旅行方面的内容可转换为路线图有关两人或两物之间的对比的，内容可以转换成两个的表格近两年制造或操作简单事物的说明可转换为进行实际操作有关描述工序的内容可转换为工艺流程图。
语句子和短文。
学会不要回视。
所谓回视，是指人们在阅读时回过去重读已读过的东西，当然，如果读到篇难度较大的文章，为了弄懂文章的真实内容，偶有回视是不可避免的，是允许的，但是如果读到篇难度适中的文章，也习惯地回视，这就不好了。
防止回视，可找块硬纸板，遮住已读过的内容，边读边移动硬纸板，训练到能摆脱回视为止。
另外，为锻炼阅读能力，当文章阅读完之后，做选择题时，也不应来回翻阅已读过的文章。
学会默读。
所谓默读，是指不出声的阅读。
它可避免发音器官处于紧张工作的状态，集中精力理解文章的中心内容，加快读速。
它比有声朗读和无声朗读朗默读的读速快两倍。
另方面，有声朗读和无声朗读还会使人容易疲劳而影响注意力和精力。
要有强烈的时间观念。
开始阅读就要紧张起来，分秒必争，思想高度集中。
松松垮垮，看多少算多少，看到哪里算哪里，这样的阅读是快不起来的。
要认真挑选阅读材料。
阅读材料要适合自己的实际水平，难易程度要适当，生词量要控制在左右还要兼顾文章的各种题材和体裁。
这样训练容易看出效果激发积极性。
切勿急于求成去阅读难度较大的文章。
计时阅读的训练不只是计算个人读速的快慢问题，它还包含着复杂的阅读技巧问题。
因此通过大量的计时阅读练习，就能养成阅读的好习惯，从而提高阅读能力。
综上所述，阅读在英语教学中占有重要的地位。
在考卷中，大多数题要通过阅读方能完成，如完形填空补全对话等题，并且专门的阅读理解题赋分高，每小题两分。
此外，阅读在日常生活中也发挥着十分重要的作用，如读英文报纸和英文杂志等。
阅读理解可以说是写作的基础。
没有较强的阅读理解能力，就不能收集资料聚集信息，这样，便给写作带来很大的障碍。
有的学生看到写作题，便生畏惧感，束手无策，那也就是收集资料少信息量少，阅读理解力差的缘故。
提高阅读理解力，仅有理论是行不通的，还需要大量的实践和耐心。
有的学生明显感到自己的阅读差，但还急于求成，没有耐心。
培养英语的阅读能力和汉语上有很多相似之处，也需要有耐心地进行大量的阅读，做大量的练习。
即使是两次难以理解，多读几遍或更多遍，便会自解其意了，这正所谓书读百遍，其意自见。
提高阅读理解力，需要学习和了解说英语国家的文化背景知识，注意和我国汉语上的些异同。
不同国家的文化背景语言是有着差异的，若不能分清楚其差异，难免会造成理解的。
另外，语境的运用对提高阅读理解力起着重大的作用。
语境，即上下文。
理解篇文章，首先要理解句子然后段落最后才是整篇文章。
要达到此目的，掌握上下文的联系是十分重要的。
脱离了上下文去谈理解是荒谬的。
既然阅读如此重要，我们应该想方设法去提高它运用它，为学好英语奠定坚实的基础。
但如何提高呢这就需要我们掌握定的技巧和方法，养成有目的地阅读和计时阅读的好习惯。
参考书目中小学外语教学中学生英语读写浅谈课堂教学中英语阅读的方法和技巧在课堂教学中，英语阅读十分重要。
要抓住文章的主旨大意，了解作者写这篇文章的目的态度思想和背景，是不太容易的。
教学过程中，我们发现，许多学生漫无目的去阅读，遇到生词，就查词典，不懂得从上下文中去猜词意，并且有回视有声阅读等不良习惯，这样来，就影响了阅读的速度和效果，因此，要提高阅读教学必须要有的放矢，注意阅读的方法和技巧，养成良好的阅读习惯。
下面从三方面来说明这点有目的地进行阅读与漫无目的地阅读课文问题传统的阅读教学和现代阅读教学的区别。
目的通常决定阅读的类型，如略读浏览精读等。
把提问置于课文后只是种测验手段，而把提问置于课文前才是种学习手段。
故在进行阅读教学时，教师应该考虑，是在教学生，还是对他们进行考查是把阅读材料作为帮助学生提高阅读的工具，还是用来检查他们是否已有阅读的能力进行阅读时，有许多学生，甚至有些教师都是盲目的，根本就没带着目的去处理好阅读题，他们是先读课文，然后再去做题，这样最大的弊病就是花费大量时间，影响阅读速度，由此教师要注意传授方法和技巧。
学生应该有阅读的时间观念，不要因方法的不当影响阅读能力的培养，所以要有目的地去阅读。
二怎样设计目的在教学中，设计好阅读的目的是至关重要的。
目的设计的好坏直接影响到教学的效果。
外籍专家并非反对把目的设计成文字式的提问形势，然而他认为在很多情况下采用图表表格图画地图上画线览表按顺序排列以及示范演示等形式更为合适。
即信息的转换把课文的内容由文字形式转换成非文字形式。
这种转换对学生阅读理解是种很大的帮助。
同时，教师也可以得到及时反馈，立即了解学生读得正确与否。
还就什么内容的课文以什么形式转换适合的问题，提供了几种可行的做法。
有关叙述旅行方面的内容可转换为路线图有关两人或两物之间的对比的，内容可以转换成两个的表格近两年制造或操作简单事物的说明可转换为进行实际操作有关描述工序的内容可转换为工艺流程图。
这四种课文内容的转换，使得本来难以读懂的课文变得易于理解，抽象的内容变得更加具体，甚至通过转换后的图表，增大了对课文的透彻理解。
要培养学生的阅读能力，就应该从开始学英语起，在课堂上直接影响，或在教学中，潜移默化地去影响学生。
有的教师训练阅读理解时，按照传统的教法，先读
浅谈课堂教学中英语阅读的方法和技巧
