生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制的，教师是指挥官，而学生是被训练者。
课堂的大部分时间是讲语法，知识点。
给学生练习口语的机会极少，学生就是被动的做笔记听课。
这对学生口语的提高是很不利的。
，受教育制度的影响在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。
以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成哑巴英语的不良现象。
，受教师的影响教师，作为教学活动中的传道，授业，解惑者。
教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。
然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练疑是不能良好的学习效果。
另方面从题型上来说，目前中学测试多以选择题为主体，些专家指出，多项选择题只能测试学生的语言接受能力，无法测试他们的语言表达能力，甚至只是考生的推理猜测能力。
因此，在平常考试中对学生进行英语口试是很必要的，不但可以引起老师和学生对口语的重视，进而加强对口语的训练，还可以帮助学生培养语感，提高学生的笔试成绩，因为二者是相辅相成，不可分割的。
口语测试可根据想想学生的情况进行具体分析。
对于基础比较差的学生，只要求能用正确的语音语调进行朗读，对于基础好点的学生，采用看图说话，复述故事的方式进行测试，要求学生能用自己的语言进行流利表达。
，提高教师素质教师是学生学习的引导者和促进者，教师的角色在教学中起着关键性作用，要想胜任英语教师这个角色，就必须要能讲出地道而流利的英语口语，还要具备完整的知识结构体系，熟悉中外文化，具有良好的品质和个性。
教师不但要注重自己知识经验的积累，还要考虑和研究自身个性对教学的影响。
教师应不断给自己充电，更新自己的原有知识体系，是教师自我进修要加强。
提高英语语言水平和学习有关学科理论。
作为名英语教师，应坚持阅读各种英文报刊，坚持收听各种英语广播。
只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。
二是要多阅读。
教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志，加强外语类学科现代教育理论方面的学习研究。
三是需要上级重视，多进行较为标准的技能培训，对于口语进行标准化训练。
四是坚持教改实验。
多种形式的教改实验和课题研究，可以促使教师将理论与实践相结合，并不断创新，推动教学向纵深方向发展。
像多媒体技术在英语口语教学上应用等，都为现代教育技术的发展提供了方向。
，培养学生积极向上的情感态度学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯些，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责挑错，否则会使学生产生焦虑紧张害怕沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。
教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。
对学生的交际要区别对待，褒奖有度。
教师不要过分计较语法中的小，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。
要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进步学好英语的动力。
从而使学生敢于开口，乐于开口，积极参与到教学活动中。
教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。
结束语影响学生口头表达能力发展的不利因素很多，在进行口语教学时，不仅要求教师要采用灵活多样的教学方法，教师还需要不断提高自身素质，更新自身知识，树立新的教育观念，增强教育教学能力。
我相信只要我们英语教师坚持不懈，在英语口语教学中定可以取得好的成绩。
探讨影响中学生口语流利之障碍摘要随着经济全球化以及我国改革开放进步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。
然而我国英语口语教学由于受语言环境教育制度教师影响学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。
为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣完善教育体制提高教师素质培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。
关键词语言环境情感态度口语兴趣英语作为当今国际通用语言，无论在政治经济还是文化交流与合作等方面都有其不可估量的市场价值。
随着我国改革开放的进步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并以口头形式进行国际交流已日渐重要。
对于个人而言，能够流利地说出地道的英语同样有着极其重要的作用，能够拓宽自己的事业路线，给自己的理想插上翅膀，更好的实现自己的人生价值。
由此可见，英语口语的重要性。
然而我国目前英语教学中仍然存在着口语明显滞后的现象。
在实践中，很多学生感觉到了掌握英语口语的困难，实际交流能力不甚理想，有的甚至学习英语多年之后，置身于真正的语境当中却不敢开口。
本文想就造成中国学生英语口语流利性障碍的原因浅谈自己的几点体会，并就如何提高英语口语提些自己的见解。
影响英语口语流利性的不利因素，受语言环境的制约语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中的交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常生活带来困扰，缺乏语言环境的熏陶。
学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制的，教师是指挥官，而学生是被训练者。
课堂的大部分时间是讲语法，知识点。
给学生练习口语的机会极少，学生就是被动的做笔记听课。
这对学生口语的提高是很不利的。
，受教育制度的影响在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。
以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成哑巴英语的不良现象。
，受教师的影响教师，作为教学活动中的传道，授业，解惑者。
教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。
然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，这些都会影响到学生的口语表达能力。
，学生因素的影响中国的英语课堂普遍存在种现象老师提问，学生便低头不语，课堂片寂静。
学生作为学习的主体，缺乏学习热情，不能与老师形成互动，使交际活动难以顺利进行。
学生不愿意积极参与课堂口语练习的主要原因是对开口说英语的恐惧心理，抛不开心理包袱，怕出现，受老师责备，同学的讥笑，有损面子，导致越怕出就越不敢开口
探讨影响中学生口语流利之障碍
