态，是种温度她认为没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋没有温度的女人，在课堂上就是点没人爱的旧瓷碗。
点感觉都没有，没有魅力。
好的教师无论怎样的气候与环境，总能在短短的时间里抓住学生，师生起用心用情提升课堂的温度。
这种温度的提升需要老师的方方面面，特别是老师的精气神。
在老师激情而又自然的引领下，学生心灵丰满起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。
就这样，学生的信心被点点激发，学生的激情被点点点燃，学生的思维在点点的燃烧，课堂的温度在点点提升，以至于沸腾。
常听到不少同行埋怨现在的学生上课没激情。
我想，其实学生的激情是无限的，只是它们隐藏在学生的内心，只要我们用自己的热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
如教学钓鱼的启示时的导入师同学们坐得真端正，看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律生有的说有，有的说没有。
师老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向刘洋和高敏学习，学习她们。
我说但是今天要讲个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪不奇怪想知道这是为什么吗请打开课文狐假虎威这段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。
有位实习老师在上惊弓之鸟时，开篇就布疑阵现在，空中飞着只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹„„至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话峰转，说可是，古时候有个射箭能手更赢，却是拉弓，不用箭，嗖的声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书思考。
值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。
四讲故事猜谜语构建愉悦情感课堂学生大都很爱听故事猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。
根据这特点，在教学新课时设计些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲，旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。
例如女邮递员的信的导入同学们，请你们猜条谜语。
谜面是身穿绿衣裳，工作特别忙，送信又送报，人人喜洋洋。
谜底到底是什么„„对，是邮递员。
有位女邮递员还写了封信，信中介绍了她天的繁忙，但有意义又很有趣的生活。
我想大家定愿意知道她信中的切，好，我们现在就来学习女邮递员的信。
虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗读再加上适当的肢体语言，学生下子被吸引了，这样来学生学习的积极性马上就调动起来了。
整堂课都在非常活跃的气氛中进行着„„这就是利用谜语或故事来激发学生学习兴趣的导入方法。
它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由要我读书变成我要读书，从而进入愿学乐学的境界，调动了学生积极学习的主动性。
另外，还可以采用引经典，温故知新，介绍背景，做游戏，音乐歌曲等方法引入课题。
选用什么样的导入形式，不仅要求教师具有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须依据如下原则灵活性原则精练性原则实效性原则规范性原则知识性原则启发性原则思想性原则趣味性原则和针对性原则，设计导入应注意实讲求实效，精精明扼要，活方法多样，美给人美感享受的和谐统，同时还要兼顾启迪学生的思维。
总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是门艺术，门科学。
语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。
小学语文课的导入技巧从教近二十载，起初对课堂导语设计却直持保留态度。
总觉得那是哗众取宠，在浪费时间，还不如课前检查学生预习复习的情况来得实际。
因此，在导语设计上很少下功夫，想起来用，想不起来不用。
后来听了不少的示范课，公开课，通过与自己的实际教学进行对比，从中学到了很多东西，也感受到了堂课导入的重要性。
那么怎样才能设计好导语呢带着这个疑问，我在网上查阅了相关资料，其中有几段话对我启发很大。
比如堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的兴奋点，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。
恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起座沟通的桥梁，可使语文课在最初四五分钟的间隙里开创出个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。
成功的导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。
我们语文教师如能掌握定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。
那么，怎样导入新课才是比较成功的呢我想结合自己的教学实践谈谈我在这方面的尝试。
用激情渲染氛围著名特级教师窦桂梅说激情是种状态，是种温度她认为没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋没有温度的女人，在课堂上就是点没人爱的旧瓷碗。
点感觉都没有，没有魅力。
好的教师无论怎样的气候与环境，总能在短短的时间里抓住学生，师生起用心用情提升课堂的温度。
这种温度的提升需要老师的方方面面，特别是老师的精气神。
在老师激情而又自然的引领下，学生心灵丰满起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。
就这样，学生的信心被点点激发，学生的激情被点点点燃，学生的思维在点点的燃烧，课堂的温度在点点提升，以至于沸腾。
常听到不少同行埋怨现在的学生上课没激情。
我想，其实学生的激情是无限的，只是它们隐藏在学生的内心，只要我们用自己的热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
如教学钓鱼的启示时的导入师同学们坐得真端正，看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律生有的说有，有的说没有。
师老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向刘洋和高敏学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是自律，那同学们要做到自律这两个字很不容易吗生学生谈自己的想法，有的学生可能说不难，有的同学，特别是好动的学生可能觉得比较困难。
师是啊，同学们，我每个人都愿意按照自己的想法随心所欲的做自己做的事，可是我们要注意分清对错，如果明知道做得不对还要去做，不能自律就不好了。
那么，今天老师就要向同学们介绍位新朋友，他是美国
小学语文课的导入技巧
