度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练，或者是仅仅满足于学生会背些音乐知识，会唱些歌曲。
教学方法常以讲授法练习法为主，课堂教学往往过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，习惯把学生当作教学的对象，当做知识的承载体。
为了在有限的时间里向学生传输尽可能多的知识，填鸭式的教学方法几乎成了课堂教学普遍采用的方法。
音乐教师为了确保基础知识和基本技能教学目标得到落实，不厌其烦地讲解乐理知识，要求学旋律部分，造成声音不统，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部唱到注意两个声部和谐的声音。
在讲授乐理知识时，虽然很难体现对学生创新能力的培养，但并不是没有办法。
比如，我们在讲解渐强渐弱的力度记号时，我们不急于先写出这两种记号，而是先让学生听老师敲鼓声的变化，再要求学生用动作或图画来表示自己的感受。
同学用五花八门的图形来表示了自己的感受。
教师根据这些图形的共性，抽象概括出音乐的常用力度记号，这样来，我们既讲解了乐理知识，又培养了学生的创新能力。
另外，我想就音乐评价体制提出几点看法。
评价是实现音乐课程价值和基本目标的重要手段，是教学改革的个关键环节。
我们要改革以期末考试为主，考试内容与形式单的模式，建立起套以创新教育和实践能力为主的教学评估体系。
评估目标多元化。
传统音乐考试的弊端在于评价时间的次性和评价标准的单性。
教师往往到期末时用唱首歌或张试卷度量所有学生，这样既不能测试出学生的真正成绩，也不利于学生个性的发展。
创新的目的不仅是要让学生掌握基础知识和基本技能，还要培养学生的创新意识和实践能力。
所以评价学生时不应该只着眼于知识技能获得的多少，还应该关注学生对音乐的兴趣爱好和情感反应，音乐实践活动中的参与态度参与程度合作愿望及协调能力音乐体验和模仿能力等。
评估方法多样化。
传统的评估方法是口试和笔试，我们可以采用提问的方法抽题唱的方法，文字评定的方法等。
这样的评估结果比较全面，有利于培养学生的创新意识与能力。
评估方式灵活化。
传统的课堂教学以教师的评估为主，忽视学生主体作用的发挥，不利于对学生创新能力的培养。
如果结合自评互评，则更能客观科学地评价学生。
参考文献美加登纳艺术与人的发展曹理，等音乐学科教育学首都师范大学出版社，宋乃庆，徐仲林，靳玉乐中国基础教育新课程的理念与创新中国人事出版社音乐教学中学生创新能力的培养摘要音乐教育是整个基础教育中不可缺少的部分，也是培养学生创新能力的个重要渠道。
笔者通过对传统音乐课堂教学的反思，就如何在新时期的音乐课堂教学中培养学生的创新意识进行了阐述。
关键词音乐创新兴趣想象教育是治国之本，有了教育，人类才能得到净化，人的素质才能不断地提高。
然而，随着时间的推移，教育已成为被进步研究探索改进的话题。
有的人认为传统的教育轻车熟路，这是缺乏现代教育意识的反映。
如今全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维教育的提出才是时代的呼唤教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。
世纪是竞争发展的时期，对人才素质的要求更高，只有培养出具有创新精神的人才，才能满足时代对教育的期望。
何为创新意识如何在音乐课上培养学生的创新意识我认为创新意识是在定的知识积累上，创造性地解决问题并产生新的思维成果的思维活动。
谈到在音乐方面的创新意识时，人们往往会将其与音乐创作联系在起。
当然，音乐创新意识的突出表现莫过于音乐创作，但是在普通高校的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创新意识活动去启动学生的创造意识，发展学生的创新思维能力，发掘学生的聪明才智，培养有创新意识的人。
那么，如何在音乐教学中培养学生的创新意识呢要成功地在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力，就必须实现从传统式教学向创新式教学的转变。
传统的音乐教学是从专业角度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练，或者是仅仅满足于学生会背些音乐知识，会唱些歌曲。
教学方法常以讲授法练习法为主，课堂教学往往过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，习惯把学生当作教学的对象，当做知识的承载体。
为了在有限的时间里向学生传输尽可能多的知识，填鸭式的教学方法几乎成了课堂教学普遍采用的方法。
音乐教师为了确保基础知识和基本技能教学目标得到落实，不厌其烦地讲
音乐教学中学生创新能力的培养
