中习惯于进行简单的交谈，很少深入话题，平时不注意扩大知识面，导致他们的思维和创造能力受到限制。
教师方面的原因些高职教师在英语教学过程中，教学方法单，忽略了对学生思维能力想象与创新能力分析问题和提出见解等能力的培养，演讲和辩论等活动较少，没有给学生提供应有的思辨空间和机会。
三提高高职学生英语口语思辨能力的方法情境法兴趣情境兴趣是智力之母，兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力。
让他们选其回答，借助这种图示，学生兴趣大增，侃侃而谈，创新思维得到了很大提高。
积极评价在课堂教学中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。
学生只有处于种轻松愉悦的教学环境中，才能激起主动的创新思维。
这要求教师鼓励学生独创己见，并对学生的学习行为及学习结果反应等做出积极的评价。
演讲与辩论法英语演讲和辩论是目前英语能力比赛中最常采用的两种形式。
演讲演讲是项技能，可以通过教练的辅导而提高。
为提高学生的演讲水平，教师要引导学生多涉猎，广摘录，勤写作，虚心学习，勇于实践，日积月累，学生就会变得乐谈善谈。
在讲当代高职高专英语教程时教师可布置些与课文相关的题目，如等，对学生进行演讲训练。
辩论为了进步提高学生的口头表达与分析和创新能力，教师布置些题目，如等，采用正反两方辩论的形式组织教学。
课前先让学生自己去查找资料，分析资料，再综合对比进行辩论。
通过辩论，学生不仅掌握了如何筛选如何推理如何利用不同的资料为自己服务，也增强了学生逻辑思维的严密性和临场应变能力。
四结束语总之，高职英语口语教学不仅要使学生系统地掌握英语日常口语，了解语言的文化含义，能灵活运用语言进行交流，更重要的是要促进学生思辨能力的形成与发展，提高学生分析问题提出见解和创新思维等方面的能力。
只有这样，才能使我们培养出的学生适应社会要求，真正地掌握和灵活运用英语这国际性的语言，发挥口语在社会交往中的作用。
参考文献赵菊春演讲艺术全书中国物价出版社，潘消珏公关语言艺术同济大学出版社，程在伦讲演与口才高等教育出版社，汪刘生创造教育论人民教育出版社，陈龙安创造性思维与教学中国轻工业出版社，新课程改革与实践英语口语教学中学生思辨能力的培养关键词高职学生英语口语思辨能力摘要我国高职学生英语口语基础较差，很多教师忽略了对学生思维能力想象与创新能力分析问题和提出见解等能力的培养，针对这种情况，在教学中运用了情境法创新思维法演讲与辩论等方法对学生英语口语思辨能力的培养进行了探索，取得了很好的效果。
当今的高职学生处在个富有挑战性的时代，英语会话成为对外交流必不可少的种能力，这就要求我们的学生在交往中具有较强的沟通逻辑思维和辩解能力，而教师在学生的培养中扮演着导演与教练员的角色，担负着培养学生综合素质和训练实际能力的重任，因此，高职英语的口语教学也应与时俱进，教师要积极培养学生的创新思维，提高他们的想象力和创造力，促进思辨能力的形成与发展。
思辨能力的界定思辨能力就是思考辨析能力。
所谓思考指的是分析推理判断等思维活动辨析则指的是对事物的情况类别事理等的辨别分析。
礼记中庸说博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
这其中的思辨就是思辨词的本意。
二高职学生的英语口语现状主要表现很多高职学生发言或会话时，缺乏逻辑思维，组织语言缺乏条理性。
在演讲与辩论时，主题不突出，观点不明确，缺乏分析思考综合判断与逻辑推理等方面的能力，不善于说理和议论。
造成这种现状的主要原因学生自身原因些学生英语口语基础较差，平时很少用英语当众表达，学习方式是依赖性模仿性和被动性的，在口语训练中习惯于进行简单的交谈，很少深入话题，平时不注意扩大知识面，导致他们的思维和创造能力受到限制。
教师方面的原因些高职教师在英语教学过程中，教学方法单，忽略了对学生思维能力想象与创新能力分析问题和提出见解等能力的培养，演讲和辩论等活动较少，没有给学生提供应有的思辨空间和机会。
三提高高职学生英语口语思辨能力的方法情境法兴趣情境兴趣是智力之母，兴趣是学生学习和发展思维
英语口语教学中学生思辨能力的培养
