约翰杜威的教育即生活，生活即发展的理论陶行知的生活即教育，教学做合理论等。
第二，事实依据。
在总结以往幼儿教师数学培训教材经验和教训基础上，着重分析了牡丹江市幼儿教师数学培训的现状与问题，包括了解了大量的个体幼儿园教师，还关注了把素质教育作为切人，突出其实用性。
第三，人本主义心理学理论。
培训工作要重视人的发展，与社会的联系。
所以，培训要适应社会的需要，数学培训教材的开发，要关注社会的发展。
教师应走出教室，走向幼儿园，走向社会，及时了解当前及今后段时间内社会经济的发展的特点和方向，为数学培训注入新鲜的时代气息。
第三，注重幼儿园教育的特点。
数学教材不仅表现在为学员提供必要的数学知识，数学理念，数学思维，更重要的在于服务幼儿园。
纲要要求引导幼儿对周围环境中的数量形时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中些简单的问题。
因此，数学培训教材的开发，除了培养学员些基本的原则性的数学及能力外，还有计划有针对性的增加些可供选择的幼儿园的知识内容。
如数的概念集合概念空间和几何图形概念量的概念，幼儿园中的教学实例。
还要选择些知识性趣味性的故事，供学员阅读拓宽视野。
研究成果第，教师的素质提高了。
通过数学培训教材的开发，促进了教师专业的成长，教师对案例的分析加强了，对问题原因的解剖深人了，对教材整合的能力拓展了。
第二，教材内容更新了。
在素材的选择上联系学生的实际水平案材尽可能地接近学生真实的生活情景及幼儿园中的教学实例。
第三，校本文化得到凸显。
数学是类悠久的文化的体现，着力挖掘数学的文化底蕴，展现数学文化的魅力，发挥数学文化在培养人文精神方面的作用，是培训教材赋予数学教师的职责。
在数学培训教材的编排中，每个章节都增加了相应的数学文化内容，让学生通过阅读提高数学文化修养。
把校本文化建设放在重要的位置，努力创设属于自己的积极向上的校本文化，尤其在幼儿园数学教育中，进行数学文化教育。
使学员在数学学习的过程中，真正受到数学文化的感染，产生文化的共鸣，体现数学的文化品味，体察社会文化和数学文化之间的互动。
虽然研究工作取得了预期的成果，教材建设有了突破性进展，但还存在着些问题，如教材中涉及幼儿园数学实例还不充实，评价体系不够完善等等。
幼儿教师数学培训教材的开发与研究结题报告关键词幼儿教师数学培训教材开发摘要由于国家还没有出版幼儿教师数学培训教材，开发与研究适应幼儿园教育改革的培训教材势在必行。
从课题结题报告的角度出发。
阐述了问题的提出研究的理论与事实依据研究内容与问题研究过程与方法主要研究策略等观点。
问题的提出是完善幼儿教师培训体系。
目前，国家还没有出版幼儿教师数学培训教材，多数地区幼儿教师数学培训教材使用全国统编的高校或中师学前教育专业教材，不能解决幼儿教师的实际问题。
所以，本课题的研究在于探索幼儿教师新的培训教材体系，促进幼儿教师数学培训教学改革。
教育部要求，幼儿师专既要培养高素质的未来幼儿教师，又要培训高能力的在职幼儿教师。
所以，开展幼儿教师数学培训教材开发与研究既能完善幼儿教师培训体系，又能促进高师数学教学改革二是有利于高师增强为学前教育服务的意识。
教育部要求高职高专实现产学结合校企合作。
对于高师学前教育专业来说，就是高校的教学与幼儿园实际相结合三是有利于落实幼儿园教育指导纲要试行简称纲要。
教育部在纲要中指出设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真深入地学习纲要的精神，改革学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻落实纲要的宣传和培训工作。
所以，研究本课题正是落实纲要的体现。
研究的理论与事实依据第，理论依据。
主要理论依据是纲要瓦根舍因的范例学习理论约翰杜威的教育即生活，生活即发展的理论陶行知的生活即教育，教学做合理论等。
第二，事实依据。
在总结以往幼儿教师数学培训教材经验和教训基础上，着重分析了牡丹江市幼儿教师数学培训的现状与问题，包括了解了大量的个体幼儿园教师，还关注了把素质教育作为切人，突出其实用性。
第三，人本主义心理学理论。
培训工
《幼儿教师数学培训教材的开发与研究》结题报告
