自主学习，对教材内容进行仔细梳理，找出自己的不足，作为教师有针对性地帮助他们提供依据。
教师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对知识的理解和掌握。
从而避免学生在原有的水平上滑行，达到查缺补漏深化提高的学习目标。
三说学法学情分析我的教学对象是高中年级学生，刚开始高中学习不久，初高中的过渡尚在进行，学习习惯思维方式还有待养成。
主要环节教师引导学生自学当堂反馈。
简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组让学生分组在课本中找出与各过于强凋接受性学习死记硬背机械训练的弊病，倡导学生主动参与乐于探究的学习方式。
引导学生积极参与到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进行仔细梳理，找出自己的不足，作为教师有针对性地帮助他们提供依据。
教师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对知识的理解和掌握。
从而避免学生在原有的水平上滑行，达到查缺补漏深化提高的学习目标。
三说学法学情分析我的教学对象是高中年级学生，刚开始高中学习不久，初高中的过渡尚在进行，学习习惯思维方式还有待养成。
主要环节教师引导学生自学当堂反馈。
简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组让学生分组在课本中找出与各时态相对应的观点提出本课的总问题为什么同事件不同的时间人们的看法会有如此差异分别以鸦片战争后的中国和天津条约北京条约的签订为例通过具体问题引导学生由共时态思维向即时态思维转化，完成教学目标板书设计第三节第二次鸦片战争英法发动侵略战争英法美提出修约要求及实质第二次鸦片战争的爆发二天津条约和北京条约攻占大沽天津和天津条约的签订英法联军占领北京和北京条约的签订三俄国侵占我国北方大片领土四第二次鸦片战争的影响各位评委老师，以上就是我对本课的些基本构想，上述构想基于新课程标准中以学生发展为主这理念，力图在课堂上体会到历史学习的乐趣，培养发散性四维的能力，进而提高学生的思维品质。
学习历史的乐趣不仅仅建立在轶闻野史之上，关注社会演进中人们的观念之变，体味社会文明的进步，才能真正从理性层面体会历史之美。
第二次鸦片战争说课稿说教材第二次鸦片战争中腐朽的清政府被迫签订了系列不平等条约，使中国的半殖民地半封建程度进步加深。
本课的内容为综合考察鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材不仅有利于提高学生的思维品质，而且能够促进学生整体把握知识的结构和内在联系。
从而贯彻以学生发展为主的新课标理念。
教学目标掌握第二次鸦片战争的原因性质和影响天津条约和北京条约火烧圆明园俄国侵占我国北方大片领土。
分析天津条约和北京条约的危害，使学生掌握第二次鸦片战争给中国带来的影响。
在落实目标的过程中，通过第二次鸦片战争对中国社会影响的分析，使学生认识到第二次鸦片战争使中国社会的半殖民地化程度进步加深。
本课重点天津条约和北京条约的主要内容及其对中国的危害本课难点第二次鸦片战争是鸦片战争的继续二说教法探究性学习新轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习死记硬背机械训练的弊病，倡导学生主动参与乐于探究的学习方式。
引导学生积极参与到教学过程中来，通过让学生静下心来自主学习，对教材内容进行仔细梳理，找出自己的不足，作为教师有针对性地帮助他们提供依据。
教师通过给学生进行方法指导，教他们学会挖掘教材的潜在因素，学会从不同的角度对教材进行反复整合，加深对知识的理解和掌握。
从而避免学生在原有的水平上滑行，达到查缺补漏深化提高的学习目标。
三说学法学情分析我的教学对象是高中年级学生，刚开始高中学习不久，初高中的过渡尚在进行，学习习惯思维方式还有待养成。
主要环节教师引导学生自学当堂反馈。
简述历史思维的三时态特征，并将学生分为三组让学生分
“第二次鸦片战争”说课稿
