本课我没有千篇律地让学生背翻译背注释，使古文的学习背上沉重的包袱，而是教给学生联想形象法和今为古用法使学生背课下注释变得轻松愉快。
这两种方法是我借鉴了英语单词王的方法，并进行了改良，洋为中用。
培根说过最有价值的知识是关于方法的知识。
所谓授之以鱼不如授之以鱼。
这两种记忆部分文言词意的方法为学生自觉地学习文言文为学生今后的终生学习，铺设了块试金石。
接下来我将为大家说第二个板块说教法学法。
我把质疑法朗读法作为本课教法和学法，是依据本文的体裁及学习心理，文言文讲究个书读百遍其义自见，在朗读教学中生共同总结出读译赏的教学模式。
叶圣陶先生说过课堂学有路，遵路识真知这样的交待使学生鸟瞰整节课的教学内容，对学习的过程了然于胸，教师的教学也泾渭分明，使教师的教与学生的学相得益彰。
下面我将从读译赏三个环节说具体的教学流程在读的环节，老师的故事化的范读调动了学生的兴趣，缩短了学生与文本的距离，教师的示范读又切合本文僻字音过多的特点，为学生扫清了文字障碍，清除了拦路虎。
在译这环节上，也许有的老师问为什么在这么短的课堂上老师怎么还有时间讲小故事这是因为从以往学生实际看，教师让学生质疑发问，学生很不愿意买老师的账。
学生发现问题解决问题的能力象休眠的火山，这个生活小故事会创设了发现问题解决问题的情境，使学生的潜能火山下子喷发出来，变要我学为我要学。
这细节，体现教师为主导学生为主体的理念。
译通之后，我教给了学生记忆理解文言词汇的方法。
为了传授形象记忆法，我采用教师表演，学生猜谜的游戏方法，让学生化抽象的学法为形象生动，化腐朽为些许的神奇。
教给学生今为古用法时，我采用了教方法导练习促迁移的教学模式，使学生在课堂上就能学以致用。
在最后赏的环节，为了突出纪昌练习之苦，我让学和生在诵读中感悟，可是学生没见过梭子，我适时播放了动画电影，填补了学生生活存储的突白，分散了以读促悟的教学难点，使多媒体真正起到辅助教学的作用。
最后说板书设计。
本课板书以张弓箭为背景，在其上写上故事情节和道理，形象直观，突出主题，起到板书点睛的作用。
以上是我的说课内容，当然，这只是教学设计，只是个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生动态生成的实际情况，不当之处，敬请各位专家老师们批评指正。
纪昌学射说课稿各位评委各位老师大家好，我的说课课题是纪昌学射我的说课稿分为四个板块，即说教材说教法学法说教学流程和说板书设计。
首先我来说教材。
请看大屏幕第项我说教材的地位的作用纪昌学射是人教版七年级下第三单元中的第课。
本单元以体育运动为话题，而本课则是本单元唯篇反映古代体育运动的寓言故事。
本课故事性强，词汇丰富，为学生学习和积累文言词语学习人生道理搭建了个饶有趣味的平台。
第二项，说教学目标的确立及依据。
在短短的分钟的微型课堂里，我仅确立了两个教学目标。
初中语文课程标准明确指出积累古代常见的文言词汇是学习文言文的首要任务。
而本文写于两千多年前，陌生词较多，其中又不乏常用的文言实词和虚词，值得积累。
所以我确立了目标。
而作为寓言的这体裁，特点是在故事中寄寓深刻的道理，而本文苦练基本功这道理很贴学生的生活实际，是树立正确的情感态度价值观的好素材。
所以确立了目标二。
第三项，说教学重点和难点。
请看大屏幕。
由于本课是文言文的起始课，所以要把重点放在知识与技能目标的达成上。
但本课我没有千篇律地让学生背翻译背注释，使古文的学习背上沉重的包袱，而是教给学生联想形象法和今为古用法使学生背课下注释变得轻松愉快。
这两种方法是我借鉴了英语单词王的方法，并进行了改良，洋为中用。
培根说过最有价值的知识是关于方法的知识。
所谓授之以鱼不如授之以鱼。
这两种记忆部分文言词意的方法为学生自觉地学习文言文为学生今后的终生学习，铺设了块试金石。
接下来我将为大家说第二个板块说教法学法。
我把质疑法朗读法作为本课教法和学法，是依据本文的体裁及学习心理，文言文讲究个书读百遍其义自
《纪昌学射》说课稿
