认识特点练习法实践归纳掌握字词三说学法学生学习这课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。
配以练习，突破难点。
除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。
四说教学程序布置预习，朗读课文。
结合预习提示和注解，粗知课文大意。
划分段落层次，找出论点论据。
导入新课，由师说从师而问引入问说由劝学即劝问引入问说，并指明师说问说同属说，种议论文体裁。
引导学生归纳内容要点。
第段的内容要点是问与学相辅使学生读出语感，和劝学师说加以比较，进步掌握比喻论证和对比论证方法。
具体做法如下朗读法粗知课文了解内容。
讨论法深入理解掌握意义比较法区分异同认识特点练习法实践归纳掌握字词三说学法学生学习这课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。
配以练习，突破难点。
除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。
四说教学程序布置预习，朗读课文。
结合预习提示和注解，粗知课文大意。
划分段落层次，找出论点论据。
导入新课，由师说从师而问引入问说由劝学即劝问引入问说，并指明师说问说同属说，种议论文体裁。
引导学生归纳内容要点。
第段的内容要点是问与学相辅而行者也，这是全文的中心论点。
好学而不勤问非真能好学者也，是推论。
第二段论证问与学相辅而行者也。
破其疑求得资切磋这三个作用概括出好问则裕。
第三段古人虚中不断完善三代以下有学无问第四段今人不好问的原因表现和危害，为害于心术者大。
第五段今人不善问的表现。
第六段从反面论证问与学相辅而行的关系。
第七段总括全文。
引导学生比较师说问说的相同处。
题目都有说，师说问说都劝人们要虚心学习，要向各种人学习。
都反复运用对比的方法。
都是内容质朴，多排偶句，整散结合。
比较不同点师说强调从师的重要性，学必有师，问说强调问的重要性，学必好问。
师说对比对象繁多，参比内容单。
都是不耻相师与耻学与师。
问说对比对象单但对比内容繁多。
归纳词的活用。
学生提问教师解疑。
总结学习要勤学好问，要掌握正反对比论证。
问说说课稿问说属于高中语文第二册第六单元，是篇自读课文。
现就教材教法学法教学程序四方面加以说明。
说教材教材在本单元的所在位置及教学目的第六单元是文言文单元，前两课讲读课文劝学和师说都是论证学习的，是讲读课文，这篇文章是课内自读课文。
问说和师说的体裁都是说。
学习这几篇课文可以使学生进步认识学习的重要性，端正学习态度。
特别是这篇课文对指导学生勤学好问有积极的意义。
在写作方法上这几课都有比喻论证和对比论证方法，可以借此训练学生的知识迁移能力。
教材的重点和难点这篇文章的重点是掌握正反论证比喻论证，掌握若干活用词。
这篇古文虽说写于晚清，但是桐城派古文章多艰深，篇幅长，生字多。
因此，要求学生加强预习，在课前掌握生字生词。
二说教法既然是自读课文，可以从知识迁移方面考虑，采取比较阅读的方法，指导学生课内自学。
教师在指导时，仍要重视诵读，使学生读出语感，和劝学师说加以比较，进步掌握比喻论证和对比论证方法。
具体做法如下朗读法粗知课文了解内容。
讨论法深入理解掌握意义比较法区分异同认识特点练习法实践归纳掌握字词三说学法学生学习这课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。
配以练习，突破难点。
除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。
四说教学程序布置预习，朗读课文。
结合预习提示和注解，粗知课文大意。
划分段落层次，找出论点论据。
导入新课，由师说从师而问引入问说由劝学即劝问引入问说，并指明师说问说同属说，种议论文体裁。
引导学生归纳内容要点。
第段的内容
《问说》说课稿——获奖作品
