来理解诗歌深刻内涵，强调思想性反复朗读，突出诗歌的音乐美，品味富有弹性与张力的诗歌语言，强调人文性情感态度与价值观感受诗人深刻的人性关怀。
教学方法发挥学生的主体作用，启发学生提出问题，老师给以适当的提示和总结，把学生分组，集体讨论，在学生理解的基础上，教师要把表层的问题引入潜层，但不等于讨论就可以漫无边际。
学法指导用现代视角解决经典问题，用历史的眼光培养思考问题的方式，引导学生用文学性的语言回答问题，拒绝政治的教条话语。
学生分组讨论，解决问题不同视角多义性的问题。
教学辅助手段充分运用多媒体，制家的首都，是世界文化名城，年我们要在这里举办奥运会，这是当下的时代热点，之后问学生我们平常人去北京什么方式最方便呢学生就会说火车，那坐火车就定能见到北京火车站，于是正是引出本课核心意象，题目正是导入重难点突破教学重点是品味本诗时代悲剧性的主题，这是个离我们很远的个时代，对文化大革命和知识青年上山下乡很多学生不了解，许多学生缺少对历史的认识，如果没有时代背景的理解，也无法理解时代悲剧性的主题。
如果仅仅凭老师的讲解是不会让学生感兴趣的，最好的方法就是给学生播放个分钟的纪录片，学生会有最直观的感受。
本课的另个重点就是感受诗人深刻的人性关怀，我给学生留下五个疑问，学生相互讨论，教师引导学生还原历史生活场景的存真性，把特定情境细节和个体的想象力重新在讨论中带入诗歌的话语空间。
但在准确把握意象和深刻领会诗歌形象的时候，本课的难点幻觉意象的组合又出现了，我让学生紧紧抓住母亲文明痛苦几个关键词，结合我们熟悉的电影场景的再现，解决这幻觉问题的理解。
注重学生主体发挥学生是知识的接受者，要让学生在学习中学会思考问题和合作思考问题的方法，让学生明白问题，自己启发之后，哪怕只学会点知识也比老师什么都明白，灌输知识强。
课堂的反馈和评价意识在课堂上留出充分的时间作联系，本课的练习除了基础知识的复习，还进行的知识的牵引和跨作家的评价。
如比较作者的名篇相信未来和这是四点零八分的北京有什么地方相同，比较鲁迅狂人日记和食指在思想上有什么共通之处老师在这些问题上引导学生走出历史和文学的惯性认识，重新给以正确精准的历史评价和文学评价，增强学生的审美意思和辨别能力。
最后布置课后问题。
这是四点零八分的北京说课稿本课在本单元和本册地位本单元是高二选修现代诗歌散文卷，最主要的课程标准是要培养学生赏析诗歌的能力，本册书以题材的不同分为五大板块，其中第五单元的主题是苦难的琴弦，本单元的诗歌包含着丰富微妙的人生体验和社会内涵，目的就是引导学生充分感受诗人的构思深度和广度，感受诗人自我感受与个性的张扬，感受民族和时代的苦难伤痕。
四点零八分的北京是典型纪录时代苦难的诗歌，表现的是知识青年上山下乡运动的迷茫，这课是本单元最具代表性的诗歌，本诗表现的忧患意识，流露的忧郁情感，蕴含的时代悲剧性内涵，能产生巨大的情绪冲击力，激起学生的共鸣。
教学重点品味本诗时代悲剧性的主题二感受诗人深刻的人性关怀，让学生进步感知诗的本质。
本课教学难点本诗幻觉意象的组合，本诗的作者食指是个异常敏感的诗人，在他的诗中有很多的幻觉意象，这和以前的意象是不同了，解析幻觉意象的组合，体会诗歌对生活的概括力性和艺术手法。
教学目标知识与能力学会鉴赏现代诗歌，品味本诗深刻主题。
过程与方法放在时代大背景来理解诗歌深刻内涵，强调思想性反复朗读，突出诗歌的音乐美，品味富有弹性与张力的诗歌语言，强调人文性情感态度与价值观感受诗人深刻的人性关怀。
教学方法发挥学生的主体作用，启发学生提出问题，老师给以适当的提示和总结，把学生分组，集体讨论，在学生理解的基础上，教师要把表层的问题引入潜层，但不等于讨论就可以漫无边际。
学法指导用现代视角解决经典问题，用历史的眼光培养思考问题的方式，引导学生用文学性的语言回答问题，拒绝政治的教条话语。
学生分组讨论，解决问题不同视角多义性的问题。
教学辅助手段
《这是四点零八分的北京》说课稿——获奖作品
