溜。
这领就是教材中的重点。
教师说教材定要说明确定教学的重点难点，以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点难点是什么，这些重点难点根据是怎么提出来，解决难点的关键是什么。
二说学生分析教学对象此部分内容可单列，也可插在说教材部分里并说。
学生的是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面情况这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少。
学生的旧知识基础和生活经验。
这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，识所必须掌握的技能和态度。
般特点与学习风格差异说明了学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
三说教法与手段介绍选择哪些方法手段说教法，就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
四说教学程序介绍教学过程设计所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己的对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清教的是什么怎样教的就行。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清为什么这样教的理论依据包括大纲依据教学依据教育学和心理学依据等。
说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统，教法与学法和谐统，知识传授与智能开发的和谐统，德育和智育的和谐统。
说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。
说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。
说明板书设计。
怎样说课说课的内容说教材阐述对教材的理解说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材目的有两个是确定学习内容的范围与深度，明确教什么，二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道如何教。
说教材包括三个方面内容。
教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲课程标准对本年级的要求。
说明课时教学内容在节单元年级乃至整套教材中的地位作用和意义。
明确提出本课时的具体教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。
教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇律的套话，要从识记理解掌握应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标从思想目标知识目标能力目标三个方面加以说明。
分析教材的编写思路结构特点以及重点难点。
这就要求对教材内容作知识点分析。
俗话说提领而顿，百毛皆顺。
意思说只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿顿，所有的毛都会顺顺溜溜。
这领就是教材中的重点。
教师说教材定要说明确定教学的重点难点，以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点难点是什么，这些重点难点根据是怎么提出来，解决难点的关键是什么。
二说学生分析教学对象此部分内容可单列，也可插在说教材部分里并说。
学生的是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面情况这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少。
学生的旧知识基础和生活经验。
这里说明学生学习新知前他们
怎样说课——说课的内容
