新思维能力打下良好的铺垫。
教师在运用事例时，既要真实，又要有鲜明的时代特色，将社会发展中的新事件新科技新成果引入课堂，以开阔学生的视野，激发学生了解社会，探索新知识的兴趣，从而使学生在获取新信息的过程中增长知识和培养思维能力，同时又使思想政治课成为学生寻求知识的丰富多彩生动活泼的殿堂。
其次，设疑解疑，激发兴趣。
学起于思，思源于疑。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能怀疑，才能造就智慧的主动探索者。
因而在教学过程就需要教师给学生提供发展思维的主动权，这样才能发展其主体作用，激发思维，增强创新意识。
方面，开设热点评说，培养学生的主动性参与性和创新思维。
热点评说教学法，旨在增强学生的参与意识，发挥学生在教学过程中的主体作用，以培养学生理论联系实际的能力观察分析问题的能力创新思维能力。
在教学过程中，教师创设种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松充满情趣的教学环境中，增加教学活动的主角。
由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决他们遇到的问题。
这样的教学方法既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的兴趣，使学生增加了思维的深度和广度。
另方面，指导学生读书，培养思维能力。
读书方法是学习方法中最基本的方法之，是理解知识获取知识培养能力的种重要手段。
科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动性，发挥其主体地位的作用，养成思考的能力。
在读书过程中，教师可以抓住学生好奇求知欲强的心理特点，提出些与教材内容有密切联系的问题，让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养创新思维能力，将辩论小品表演等形式引人政治课教学活动中，培养学生的创新思维能力。
在思想政治课教学中。
由于有些教师教学方法的单使学生听课听得枯燥无味。
对政治课不感兴趣。
而老师根据不同的教学情景，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，活跃课堂气氛，将知行统起来，完成教学目标。
也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。
赞可夫说教会学生思考，这对学生来说是种最有价值的本钱。
在初中思想政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，发挥学生的主体功能，是培养学生创新思维能力的有效措施，也是课改的目的之。
初中政治教学中学生创新思维能力的培养随着考试体制的改革，中考政治学科实行开放性试题，这样做的目的是为了减轻学生过重的学业负担，同时考查学生的综合能力。
所以，在初中思想政治中如何培养学生的创新思维，是摆在我们面前迫切需要解决的问题，也是课改的要求。
激发学习兴趣，是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉兴趣是种带有情感色彩的认识倾向，是学生学习的内在激素，是开发学生智力的催化剂。
有兴趣才会产生追求和探索的要求。
所以，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
在教学过程中，教师要注意学生的情绪反应，运用多种形式和手段，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点难点和热点中设疑，学生处于积极思维状态，从而极大的调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
首先，寓理于例，激发兴趣。
所谓理即道理，就是思想政治课讲授的马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表思想。
例就是具体的感性材料。
俗话说摆事实，讲道理。
这说明了理与例是相辅相成缺不可的。
教师要启发学生的思维，激发兴趣，充分发挥他们的主体作用，仅靠就理论讲理论的方法是难以办到的，必须凭借事实，挑选古今中外典型的历史事件和科技成果，含义深刻的寓言和革命故事等作为依托，运用自然科学社会科学知识和日常生活中的事例，由事人理，以事论理，将所要阐述的理论观点寓于所举事例之中，这样才能激发学习兴趣，从而为提高学生综合分析能力和创新思维能力打下良好的铺垫。
教师在运用事例时，既要真实，又要有鲜明的时代特色，将社会发展中的新事件新科技新成果引入课堂，以开阔学生的视野，激发学生了解社会，探索新知识的兴趣，从而使学生在获取新信息的过程中增长知识和培养思维能力，同时又使思想政治课成为学生寻求知识的丰富多彩生动活泼的殿堂。
其次，设疑解疑，激发兴趣。
学起于思，思源于疑。
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过
初中政治教学中学生创新思维能力的培养
