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的愉快。
二自主学习中不能忽视教师的主导作用自主学习就是从引导学生确立自主学习的观念培养自主性入手，以教材为载体，使学生以自由表达等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体的主观能动性而进行的创新性学习是通过师生互动师生合作，改变被动接受和封闭的学习方式，通过教师设置定的情景，学生的行为习惯入手。
当学生养成自主学习的良好习惯后，自主学习的能力也就自然得到了提高。
培养学生课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，从而提高课堂学习效率。
而学生的预习习惯不可能天生就具有。
这些都需要教师在英语学习刚开始时，慢慢引导点拨，更需要早期的督促激励。
开始，教师应先向学生介绍预习的策略，学会查字典可有效地促进学习，遇到难点要做记号，以便上课有的放矢，突破难点，抓住重点，有效地提高课堂学习效率。
在开始阶段注意反复检查和督促。
培养学生坚持读的习惯读是学习语言最好的最直接的最有效的学习方法。
读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读念经似的重复，有口无心，要在读完后，争取读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际将读过的语言运用起来。
要培养学生自觉地扩大自己的阅读量，需要教师对学生的阅读教学要有很好的备课。
教师必须要选择些与教学内容相匹配的与学生学习能力相当的有趣味性的课外阅读材料来供学生平时阅读。
当学生经过自己段时间的努力，获得定的成功时，便会从中获得学习的喜悦和自信，便会加强自己学习的干劲，会自觉主动地按教师制定的要求去进行每天的预习，形成预习的习惯。
在阅读的同时，还可以增强单词的理解记忆，扩大词汇量，更能培养学生自觉学习英语的习惯。
因此，学生自觉扩大阅读量是提高英语水平的有效途径。
以上就自主学习方式的培养谈了几点不成熟的看法，在新轮课程改革的今天，我们要把握好自主学习的尺度，突出学生主体，把学生引到自主学习中去，培养他们主动发言积极发言善于思考的态度和健康人格，以适应竞争激烈的社会。
如何培养中学生的自主学习能力为了更好地适应素质教育的发展，基础教育课程纲要试行中提倡自主合作探究的学习方式。
自主创新学习能力就是学习者自己能自觉主动地运用所学的知识对所遇到的问题进行学习研究，并能用所学的知识创造性地解决问题的能力，是学习者自己成为学习主人的能力。
由于长期在英语教学中过多地应用教师灌输式学生接受式教学，致使学生直处于被动学习状态，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。
为了适应课程改革的需要，使学生充分发挥个体的主观能动性，必须调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和创新学习能力。
那么，应如何引导学生进行自主创新学习，培养学生英语自主创新学习能力呢笔者结合自己的教学经验，谈几点看法和做法。
自主学习问题要精心设计爱因斯坦曾说提出个问题往往比解决个问题更重要。
海森堡也说过提出正确问题往往等于解决问题的大半。
因此，教师要充分挖掘教材中有利于学生思维发展的因素，激起创造思维的火花，设计问题要新，注意问题的开放性答案的非唯性，只要言之有理，允许不同的见解并存，让不同的学生从不同的角度考虑。
既能顺向思维，又能逆向思维，甚至改变以往的思维形式。
鼓励学生异想天开，发现学生的闪光之处，及时表扬鼓励，以增强学生的信心，让学生人人都能体会到自主学习的愉快。
二自主学习中不能忽视教师的主导作用自主学习就是从引导学生确立自主学习的观念培养自主性入手，以教材为载体，使学生以自由表达等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体的主观能动性而进行的创新性学习是通过师生互动师生合作，改变被动接受和封闭的学习方式，通过教
如何培养中学生的自主学习能力
