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双赢协定不论是正式的，还是非正式的，都要与每个学生的需要能力和经历相适应。
习惯理解他人许多班主任喜欢将各级别的决策权揽在自己手中，这样做很容易扼杀学生的创造性。
不少班主任抱怨学生不支持自己，其实问题在于他们没有为学生创造条件。
个擅长调动学生积极性的班主任，在开始做项新工作时，通常会征求班干部和学生代表的起人与人之间的冲突。
双赢协定不论是正式的，还是非正式的，都要与每个学生的需要能力和经历相适应。
习惯理解他人许多班主任喜欢将各级别的决策权揽在自己手中，这样做很容易扼杀学生的创造性。
不少班主任抱怨学生不支持自己，其实问题在于他们没有为学生创造条件。
个擅长调动学生积极性的班主任，在开始做项新工作时，通常会征求班干部和学生代表的意见。
学生们的建议会有助于班主任实现自己的目标。
习惯取长补短互相协调尺有所短，寸有所长。
好班主任最长于用每个学生的长项，让学生在取长补短互相协调中将工作做到最好。
群相互依赖互有渴求的学生组合在起去完成具体目标时，工作效率最高。
习惯保持良好的状态个工作状态良好的班主任必然保持着些良好的习惯，如每周锻炼身体五六个小时，经常与学生科任教师面对面谈心，等等。
这些有益的活动能使班主任始终保持种良好的状态。
习惯学会倾听勤于观察知彼知己，百战不殆。
占有大量可靠的感性材料是做好学生思想政治工作的前提。
为此，班主任要善于学会倾听学生家长同事以及领导的意见，切实把握学生的思想脉搏同时要善于观察记录整理相关信息，做到既能看清班级的主流，又能及时了解班级的蛛丝马迹，以便采取断然措施，防患于未然。
习惯角色换位平等沟通师生之间存在隔阂的现象并不鲜见。
产生这种状况的重要原因是师生之间没有建立有效沟通的渠道。
如果这种隔阂不加沟通，久而久之会变得越来越深。
角色换位能解决教育主客体之间的沟通难题。
角色换位的关键在于，教育者要丢掉高高在上惟我独尊的管理者心态，能够多从被教育者的角度考虑问题，尊重关心被教育者，倾听被教育者的心声，即以朋友的心态与被教育者起学习起成长。
优秀班主任的九个好习惯班主任工作是最具创造性刺激性和最富挑战性的。
根据班主任工作特点，笔者在总结自己和同行们多年的班主任工作经验的基础上，归纳出个成功的班主任应该具备以下九个习惯习惯走在事情发生的前头通常，不少班主任是在条件成熟或有利时，才开始实施新的工作计划。
也就是说，他们是根据班级的运行状况来做事情的。
笔者认为，个具有前瞻性的班主任在动手做件事之前，就应该先把这件事能够成功的原因尽可能都考虑到，然后再设计出有助于成功的方案。
个优秀的班主任要善于在没有竞争或竞争很少的时候，赶在别人之前发现机遇，同时对困难与挑战也要充分考虑。
习惯在开始的时候就想到结束班级文化是从班级发展之初就建立起来的。
因此，个优秀的班主任从接班起，就要有明确的长远目标首先应该将主要任务列出清单，再为每项任务确定至两个长远目标。
在运行过程中，凡是有利于这些任务的事情就要坚持做下去，遇到不利的事情就应当马上停下来。
习惯最重要的事情放在第位个优秀的班主任要善于把最重要的事情放在第位。
工作中旦出现比最初的计划与目标更为重要的事情，应当马上进行调整，始终把握好什么是第位的事。
习惯要有双赢的思想没有学生的支持，是不可能建立个成功班集体的。
有的班主任以为，加强学生内部竞争会提高效率，但事实上这样只会引起人与人之间的冲突。
双赢协定不论是正式的，还是非正式的，都要与每个学生的需要能力和经历相适应。
习惯理解他人许多班主任喜欢将各级别的决策权揽在自己手中，这样做很容易扼杀学生的创造性。
不少班主任抱怨学生不支持自己，其实问题在于他们没有为学生创造条件。
个擅长调动学生积极性的班主任，在开始做项新工作时，通常会征求
优秀班主任的九个好习惯
