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点比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别难点由平均速度引入瞬时速度二说教学方法教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。
三说教学程序新课引入由日常生活情景提出问题速度概念的学习实验请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。
让学生观察总结当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快老师进步提问当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢例如同学跑完百米用秒自行车在分钟内行驶千米学生总结求出两次运动中单位时出速度的概念速度的定义表达式物理意义单位矢量性由学生总结对速度的理解练习关于速度的说法正确的是速度是矢量，既有大小也有方向速度描述运动的快慢，只有大小速度越大，物体的位移越大速度越大，单位时间内的位移越大平均速度和瞬时速度老师提问目前百米赛跑的世界记录是秒这能说明该运动员都是以米每秒的速度运动吗让学生分组讨论，回答问题引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。
老师提问汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用了秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是，你能求出前，和全程的平均速度吗比它大还是小若把时间间隔取得更小呢如何求关闭油门是的速度学生分组讨论，派代表回答问题，最后老师总结这是极限的思维方法，自然引入瞬时速度。
瞬时速度做变速运动的物体在时刻或位置的速度，是个矢量。
学生总结比较平均速度与瞬时速度的区别与联系四联系实际，回归社会。
老师讲述司机和交警的故事在告诉公路上位司机别交警拦住，理由是超速，该公路限速是公里小时，司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在分钟走了公里按速度公式算是公里没有超速啊。
老师问是交警弄错了吗学生分析不是。
司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速度。
老师问为什么要算瞬时速度学生分析因为事故往往发生在时刻或位置，所以应用瞬时速度。
引导学生阅读，了解速度与现代社会的关系，说明交通工具的利与弊。
请同学们说说形容快慢的词语，分组比赛。
作业设计方案测不同距离下自行车运动的速度，测蜡烛燃烧的速度课后练习。
运动快慢的描述速度说课稿说教材本节课在教材中的地位和作用。
本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动平抛圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。
根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
教学目标知识与技能理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。
能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算知道瞬时速度是表示时刻或位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率过程与方法通过观察探究辩论交流极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念情感态度与价值观通过观察比较探究辩论交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。
重点比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别难点由平均速度引入瞬时速度二说教学方法教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。
三说教学程序新课引入由日常生活情景提出问题速度概念的学习实验请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。
让学生观察总结当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快老师进步提问当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢例如同学跑完百米用秒自行车在分钟内行驶千米学生总结求
“运动快慢的描述—速度”说课稿
