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自显根据当代语文教育家王荣生教授的研究，课文依据它们在语文课程中的不同地位性质功能等，可分为定篇例文样本和用件四种类型，列夫托尔斯泰不属于经典名篇，但却属于教读课文，因此可以归入例文范畴初二学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈新课标要求培养学生具有定的语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力，在学习本文时，为了让文本的内涵作者的感受编者的意图教者的预设和学生的需求做到五心合，我形成以下三维教学目标知识目标理解积累文中轩昂器宇犀利郁郁寡欢正襟危坐诚惶诚恐等词语了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界能力目标感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情品评语言，学习课文运用神奇的题托尔斯泰的外表是副怎样的形象作者为什么要着力描写他与众不同的眼睛学生自读课文，勾画出相关的语句，需要自己组织语言的用笔简要记录，然后全班交流，我予以引导总结三研读细品，质疑问难茨威格在对托翁进行入木三分的刻画时，运用了夸张的修辞手法，形象生动地传达出强烈丰富的情感，可谓是字字传情句句有意例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它象枪弹穿透了伪装的甲胄，象金刚刀切开了玻璃这种扩大夸张的描写，把托尔斯泰的目光的敏锐犀利表现得淋漓尽致，而且能引起读者丰富的联想和想像试从课文中找出运用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛须发皮肤鼻子的句子，我让学生针对课后习题三进行探究交流并仔细体会他们的表达效果在学生发言时，我将适时进行引申评点，并注意指导学生美美地朗读品味四拓展迁移，超越文本学生在尽情地探究精妙的语言艺术之后，我又将提问学生，茨威格方面说托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的但另方面又说他得不到属于自己的那份幸福，这是否矛盾你认为托尔斯泰幸福吗，为什么可联系郑板桥的难得糊涂这环节使得学生能够在品味文本的基础上，超越文本，让语文真正走进我们的现实生活五课堂小结，升华情感外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈让我们铭记这个伟大的人伟大的心，伟大的灵魂六布置作业，巩固所学请学生们完成课后习题七教学反思，追求完美整个设计，我充分体现自主合作探究的教学理念，尽力追求学生活动充分语言积累扎实情感体验丰富的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学习的快乐旅行我的说课完毕，谢谢大家列夫托尔斯泰说课稿列夫托尔斯泰说课稿作者加入日期说教材本文是奥地利著名小说家传记作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的幅肖像画，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界作者运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，局部，数十句数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波，主要得益于比喻夸张的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷本文可以说文质兼美，风流自显根据当代语文教育家王荣生教授的研究，课文依据它们在语文课程中的不同地位性质功能等，可分为定篇例文样本和用件四种类型，列夫托尔斯泰不属于经典名篇，但却属于教读课文，因此可以归入例文范畴初二学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈新课标要求培养学生具有定的语言感受能力初步具有欣赏文学作品的能力，在学习本文时，为了让文本的内涵作者的感受编者的意图教者的预设和学生的需求做到五心合，我形成以下三维教学目标知识目标理解积累文中轩昂器宇犀利郁郁寡欢正襟危坐诚惶诚恐等词语了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界能力目标感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情品评语言，
《列夫·托尔斯泰》说课稿
