《藕与莼菜》说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

到故乡，叶圣陶老先生想到的又是什么引出课题藕与莼菜。

新课教授环节我主要分为三个部分。

第部分品味感知首先，我请学生自由散读课文，圈划品味作者笔下故乡的藕与莼菜各自具有怎样的特点。

其次，我以作者是不是只写到了故乡的藕与莼菜来引出思考，请学生们找找作者笔下上海的藕与莼菜又有怎样的特点。

然后，请学生用自己喜欢的方式朗读这些描写的语句，体会包涵其中的作者的情感。

最后，提问全文除了藕与莼菜还写到了什么引导学生关注文中对故乡的人即课文第节的描写。

通过朗读并体会故乡景清新，人淳朴的特点。

设计意图这部分主要训练学生捕捉字词和圈划的能力，并通过小结设计意图我希望能通过此板书的设计，为学生更好地理清思路。

教学目标在其上也得到了体现。

四课后渗透分析教学目标的达成就理解的层面而言，课文本身的难度不高，学生们在课堂上，借助圈划朗读分析等手段基本完成了课前预设的教学目标。

教学环节分析新课教授环节中品悟感知中，组织学生用自己喜欢的方式朗读这些描写的语句。

学生放声朗读，使文字有声化，更好地沉浸品读文本。

朗读时对关键字词的分析和处理，也让学生进步体会作者蕴于语句中的深情，也促成了教学目标的完成。

特意将本篇课文的写作背景设置在分析第六节时再出现。

有了之前对课文的学习，此时的写作背景分析有如催化剂，在之前的基础上，有助于学生理解课文。

课堂教学反思本课教授很重要的部分在于借助圈划朗读的手段来理解文本，体会作者的深情。

但课堂上没能给与学生足够的时间沉浸品读文本。

这环节是在今后需要强化关注的。

附学习感受当理论的学习落实到实践的活动中，我们就更充分有效地发现了自己的亮点和不足。

在之前的活动中，我们有幸聆听了张老师关于如何说课的专业指导。

在本周的活动中，指导团的各位专家现场指导，使说课这个概念更为具象，让我们受益匪浅。

桃花源记我的叔叔于勒藕与莼菜古代寓言四则，团员们以各个年级为单位，选择同题进行说课的练习。

交流过程中，相互肯定对方的亮点，寻找彼此的不足。

随后，各组推选出各自的代表进行现场的说课。

专家们给出了有针对性的建议，让我们也在对照的过程中，明确了自身的不足。

说课更关注的是为什么，这点是我印象最深刻的说课的对象决定了说课稿的侧重而懂得取舍，说明环节的设计意图则是我们在说课时需要关注的重点。

组内的讨论中，童老师关于藕与莼菜的说课让我心醉不已。

我深知，只有基于平日的积淀自我的不断完善方能进入如此佳境。

在专家的指导下，在前辈的影响下，我也会不断努力，循序渐进，提高自己的水平。

藕与莼菜说课稿各位老师，大家好，我今天要说课的课题是叶圣陶的藕与莼菜。

下面我将从教学目标教学流程作业与板书设计课后渗透分析这四个方面对刚才所上的那节藕与莼菜进行说课。

教学目标藕与莼菜是七年级第学期第二单元的篇自读课文。

本单元的主题为故乡情思。

藕与莼菜这篇课文本身是篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的藕与莼菜上，表达了对故乡的热爱思念之情。

本节课的教授对象是我们七年级的学生，现已具有定的阅读基础和归纳体味文本的能力。

基于以上三点，在课前我将本课的教学目标设定为教学目标在圈划品读中感受作者对故乡的深厚情感学习对比和借物抒情的写作手法教学重点借助圈划品读的方法，感受作者对故乡的深厚情感教学难点体会作者如何将深浓的故乡情蕴于描写之中教法上选择以阅读法对话法为主，关键问题采用讲授法进行点拨学法上鼓励学生在圈划朗读中感知文本关键体会作者情感。

课时则设定为课时。

二教学流程导入激趣。

以说到故乡你会联想到什么进行提问。

设计意图因为我们班的非本地生较多，所以会出现比较新鲜的答案。

这能引起学生的兴趣。

然后顺势提问说到故乡，叶圣陶老先生想到的又是什么引出课题藕与莼菜。

新课教授环节我主要分为三个部分。

第部分品味感知首先，我请学生自由散读课文，圈划品味作者笔下故乡的藕与莼菜各自具有怎样的特点。

其次，我以作者是不是只写到了故乡的藕与莼菜来引出思考，请学生们找找作者笔下上海的藕与莼菜又有怎样的特点。

然后，请学生用自己喜欢的方式朗读这些描写的语句，体会包涵其中的作者的情感。

最后，提问全文除了藕与莼菜还写到了什么引导学生关注文中对故乡的人即课文第节的描写。

通过朗读并体会故乡景清新，人淳朴的特点。

设计意图这部分主要训练学生捕捉字词和圈划