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所欠缺。
而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，且有定吸引力，可进步调动学生强烈求知欲。
教学目标使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。
让学生体会通过操作观察猜想验证获得数学知识的方法。
注意发展学生的分析归纳能力，提升数学思维品质。
注意学生探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。
重点，难点重点理解并掌握平行四边形的性质。
难点通过探究得到平行四边形的性质。
二教学方法和教学手段采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。
教学中鼓励学生质后，使学生在亲身体验中获得知识，使学生对知识的发生发展过程有了个清晰的了解。
三归纳交流，形成概念以小组为单位，请学生交流平行四边形性质，并用规范语言描述。
请学生总结整个探究的过程提出问题试验操作猜想验证归纳总结。
若验证后发现不合理，则重新探索，不断往复，形成新知。
四性质应用，形成技能问题平行四边形中，比达度周长等于。
从这些信息中你能得到哪些结论此题是课本中例例的重组，通过此题，提供了开放的情景，可让学生充分运用已有的性质，加强了对新知识的应用意识。
问题而将问题中周长等于改为对角线交于，的周长为，求与的和是多少此题为课本例，进步加强了对平行四边形性质的运用。
五归纳小结，巩固提高引导学生谈谈本节课的收获及在知识获得过程中的体验和感受。
六分层作业，发展深化必做题课本选做题在直角坐标平面内，平行四边形有三个顶点的坐标分别为，。
求第四个顶点的坐标。
四教学评价本节课贯彻了以教师为主导，以学生为主体的原则。
以学生动手操作思考合作交流贯穿始终。
从问题的提出，引导学生观察动手操作猜想验证归纳，整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程，促使学生积极思维主动探索勇于发现。
平行四边形性质的表述不是由教师直接给出，而是在教师指导下由学生归纳交流，最后达成共识，形成规范的语言描述四条性质，有助于提高学生的概括表达能力。
根据学生的个体差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。
平行四边形性质说课稿选自上教版九年制义务教育数学课本七年级第二学期第十七章第二节教材分析地位和作用平行四边形性质是在学习和掌握了图形的旋转中心对称概念的基础上编排的。
平行四边形作为中心对称图形的个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。
而用中心对称为工具，借以图形的运动来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。
且为八年级下学期学习平行四边形的判定提供了良好的认知基础。
教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题例题例题。
原来教材中用了两个课时，为了遵循学生思维认知规律的循序渐进，探究问题的完整性，培养学生的学生能力，发展智力。
采取把平行四边形所有性质集中在第课时中起研究，以达到注意学生对知识探究过程的目的。
学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了定的认知基础。
初学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。
而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，且有定吸引力，可进步调动学生强烈求知欲。
教学目标使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。
让学生体会通过操作观察猜想验证获得数学知识的方法。
注意发展学生的分析归纳能力，提升数学思维品质。
注意学生探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。
重点，难点重点理解并掌握平行四边形的性质。
难点通过探究得到平行四边形的性质。
二教学方法和教学手段采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教
《平行四边形性质》说课稿——获奖说课稿
