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思得，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进行思考。
如何让学生理解诗人出色的音乐描写是重点解决的问题。
根据夸美纽斯的直观教学原理，我借助多媒体让学生从高山流水的古琴声中感受古琴音乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗歌的情感，播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。
因此我将具体采用以下教学法朗读法情景教学法讨论活动法视听结合法等。
六说教学过程。
营造氛围，故事导入，激发兴趣新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。
我课前先给学生播放高山流水的曲子，进入音乐欣赏的氛围。
然后讲述故事相传在我国的唐朝有个冰炭置肠实际上也是通感。
是说明诗人内心情感变化剧烈，时火热，时又冰凉，以至于潸然落泪了。
补充背景此诗作于元和十年因受谗言被降为右庶子以后。
韩愈此时正处在人生的低谷，自然易从音乐中感伤自身的不幸。
而音乐中孤凤凰，跻攀分寸不可上，失势落千丈强，这大起大落，正是诗人人生的写照，最能引起诗人的感伤。
这与白居易的江州司马青衫湿极为相似。
四把握音乐的描写技巧引导学生根据以往所学，自己试着总结描写音乐的方法。
以琵琶行为例，学生讨论。
本诗运用了正面描摹声音与侧面烘托琴声优美相结合的手法。
前十句是正面描写，运用通感的手法，把抽象的音乐表现得生动形象，这可以说是以形显声而诗中昵昵轩昂喧啾，又是以其他声音来摹写琴音，又是借声拟声了。
后八句写自己听琴的感受和反应。
诗人听后叹为观止全情投入不能自禁，形象地表现了颖师技艺的高超，琴声的优美。
六深入理解，总结规律联系以前学过的听蜀僧浚弹琴和琵琶行，总结描写音乐常常使用什么表现手法结合具体诗句进行分析。
小组讨论，代表发言，看哪个小组找得全。
正面和侧面相结合。
正面描写有听颖师弹琴中的前十句听蜀僧浚弹琴中的中四句琵琶行从大弦嘈嘈到四弦声如裂帛。
侧面描写有听颖师弹琴中的后八句听蜀僧浚弹琴中的后四句李凭箜篌引中除了二句和五六句都是侧面，琵琶行中的东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
联想想象。
所有正面描写的部分都是诗人想象的。
比喻。
听蜀僧浚弹琴中的客心洗流水，琵琶行中的大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
④夸张。
听颖师弹琴中失势落千丈强。
用典。
听蜀僧浚弹琴绿绮挥手流水霜钟。
七当堂背诵诗歌板书设计听颖师弹琴以形显声正面描写音乐通感←场景虚借声拟声实侧面烘托诗人的感受反应感伤身世听颖师弹琴说课稿各位评委老师，上午好，我说课的内容是鲁人版高中选修唐诗宋词第二单元的第五课听颖师弹琴，我将从教材分析教法学法和教学过程这四个方面进行说课。
说教材听颖师弹琴是鲁人版普通高中课程标准实验教科书语文选修唐诗宋词第二单元的篇讲读课文。
本单元学习的是中晚唐诗歌，共六首诗。
听颖师弹琴是唐代著名诗人韩愈写的首描写音乐的诗，与白居易的琵琶行李贺的李凭箜篌引同是摹写声音至文清方扶南语。
二教学目标诵读是感受诗歌魅力的锁钥。
整齐的句式平仄的声调和谐的节奏，使得诗歌中融入了音乐的旋律。
本单元的教学要求是让学生在诵读中感受诗歌的格律与节奏之美，使诗歌入于眼，出于口，闻于耳，记于心。
根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点和学生情况，我制定本课的教学目标是诵读该诗，把握音乐的节奏及感情变化。
学习作者描绘音乐的方法。
背诵本诗。
三教学重点难点本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的重难点。
四课时安排本文是篇讲读课文，我安排课时。
五说教法学法新课标改革的目的之在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。
思得，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于设计问题引导启发学生进行思考。
如何让学生理解诗人出色的音乐描写是重点解决的问题。
根据夸美纽斯的直观教学原理，我借助多媒体让学生从高山流水的古琴声中感受古琴音乐，播放诗歌朗诵让学生体会诗歌的情感，播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。
因此我将具体采用以下教学法朗读法情景教学法讨论活动法视听结合法等。
六说教学过程。
营造氛围，故事导入，激发兴趣新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。
我课前先给学生播放高山流水的曲子，进入音乐欣赏的氛围。
然后讲述故事相传
《听颖师弹琴》 说课稿
