《最苦与最乐》说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

朗读语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。

初中语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受体验和理解。

因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。

三说学法讨论法是种群体立体式交流过程，也是种内涵丰富，有挖掘潜力集思广益的学法。

教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价启发补充，通过讨论章主要内容。

先学习自然段。

教师设计如下问题，引导学生默读课文，理解掌握。

作者运用设问，人生什么事最苦呢，提到了哪些事它们是最苦的吗接着作者提出了自己的见解，人生什么事最苦呢为什么身上背着种未了的责任最苦呢篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度举例，请找出相关事例。

接着学习第二部份。

问题提出什么事最快乐呢作者作者了哪些古语俗语来论证观点指导学生朗读这段，从中获得答案。

再学习最后部份。

通过如下问题启发学生思考找出作者引用的名言，并想想这些话要说明什么。

为什么仁人志士的忧国忧民，诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢最后段说明了什么内容作者为什么这样说找出文中的句子加以说明。

小结通过这些分析，我们明白了作者的观点未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

以上是第课时，通过师生对话，学生与文本的对话，来理解课文内容，把握论点。

通过这课时的学习让学生明确了论点论据，把握本文是什么为什么怎么办三个构成部份。

接着说第二课时的教学设计。

第步，读文本，触心灵。

教师启发学生真正读懂课文，要走进作者的思想，走进作者的情感，从文中找出自己的影子来。

大家再次默读课文，找出感触最深的地方，谈谈自己的体会。

这环节的安排，意在让学生通过自己的生活体会，加深对文章的理解。

第二步，探写法，析特色。

先引导学生明确本文的论证方法。

接着引导学生体会文章的语言特色本文的语言庄重灵动流畅简洁，能不能找出句子加以体会学生通过再次的品读课文，交流探讨，明确语言特色。

第三步，你说我说明责任。

学生结合生活经历，感受责任的意义，培养学生对自己对他人对社会的责任感，发挥教材的品德教育功能。

第四步，名言积累担责任。

学生交流关于责任的名言，进步提高思想认识。

最后，播放歌曲说句心里话，在音乐声中结束课程。

最苦与最乐说课稿说教材最苦与最乐是语文版八年级上册第三单元第三篇课文。

本单元是学生语文中接触到的第个议论文单元，在整套教材中，议论文单元也是比较少的。

因此，本单元对于学生学习议论文有着非常重要的意义。

通过本单元的教学，要引导学生明确议论文三要素，学会在具体的阅读中掌握作者在文章中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的。

最苦与最乐是篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。

文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育对国对民的责任感。

据此，我确定的教学目标是知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。

在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。

人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观价值观。

二说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。

采用讨论指导朗读语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。

初中语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受体验和理解。

因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。

三说学法讨论法是种群体立体式交流过程，也是种内涵丰富，有挖掘潜力集思广益的学法。

教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价启