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及家庭背景。
要真正解决实际问题，班主任要有先进的教育理念。
用智慧管理班级，用真情促进学生。
转变个问题学生，与培养个优秀大学生同等重要。
这种观念，在班主任的思想中要根深蒂固。
要真正解决实际问题，班主任要做名学生行为的示范者。
无论你的价值观言行和行为均值得信赖诚实正直真实无虚尊重他人慷慨无私谦卑礼让。
以下是与问题学生打交道的十条规诫以礼相待所有学生，尊重他们，不因学生学习成绩的好坏而有所不同。
有及时的提醒你，因为我相信你不会犯同样的。
第五点我会致力于解决这个问题的，我想确定，当今天我们离开办公室后，我们将不再就此问题进行探讨。
第六点同学，我想知道，从你的角度来说，到底发生了什么，请告诉我你的感受。
第七点第二阶段学生回应。
问题学生可能是这样回应的拒绝说话否认不当行为的存在拒绝认同该行为破坏了学校使命或文化说其他学生也在做同样的事情，把问题转移到别人身上情绪化，指责班主任不公正责怪无法控制的环境影响。
在上述情况下，班主任要避免以下任何回应试图说明问题学生去做正确的事情居高临下的提些封闭的问题导致讨论中止试图让学生感到内疚或羞愧为学生的行为贴标签不能解决问题就告知家长轻易地表述学校的处理条款和决定。
如果学生不承认问题的存在或者不愿意在此时做任何有关的事情，首次的果断干预也并没有失败。
班主任仅仅需要额外的时间和额外的果断干预的陈述来意识到两件事情你要很严肃认真地处理这个问题学生做出改变是能获益的。
如果学生做了积极且有效的回应，果断干预就可以顺利地进入第三阶段。
在你和学生的对话或者是动机性谈话中，师生共同探究消除该行为的办法，形成个行为方案。
第三阶段动机访谈。
在这个阶段，班主任可问些简单的开放式的问题这个行为对你来说是怎样成为个问题的你的行为带来什么好处和坏处你真的想改变你的行为吗如果你愿意改变，你认为你能做什么你觉得第步应该怎么做你认为班主任该怎样帮助你在学生表述过程中，班主任要进行反思性聆听，保持沉默是至关重要的。
然后进行审慎确认，形成个行为方案，并且引导学生意识到并鼓励他们对生活做出改变。
分三步走，并做好相关记录。
有的班主任可能认为有些小题大做。
其实，在我们的日常工作中，很多的时候是大题小做或是大题不做。
教育无小事。
帮助学生解决个问题，可能会影响他的生。
所有的班主任都应该明白这个道理。
班主任对学生行为的果断干预人非圣贤，孰能无过教师有时犯错，更何况学生问题是，在学生在有意或无意犯错以后，班主任如何以积极的心态友好的态度妥善的方法来对学生的行为进行果断干预，以求实现问题学生改过自新提升自我的教育效果。
平时，班主任对学生行为的果断干预，容易出现以下几种行为第，简要提醒。
提醒学生你今天犯了，却没有下文第二，严厉指责。
你是怎么搞，又迟到了你有三科的作业检查不合格，怎么对得起老师和家长呢又打架，手抽筋第三，妄下断语。
你是个不可救药的学生，真是个害群之马，对你这样的学生，我已经无能为力了，第四，变相体罚。
早自习站在走廊读书去操场跑三圈将学生管理处理办法抄写三遍第五，转移矛盾。
通知家长第六，放弃干预。
没有进行果断干预，在此提及，作必要提醒。
有的班主任把学生打入另类，对其发生的行为置若罔闻如此做法，不仅不能解决实际问题，还影响了和谐师生关系的构建，影响和谐班级团队的打造，背离了教书育人的教育原则。
有些学生在的道路上越走越远，跟班主任的粗暴干预有密切联系。
不少学校发生的学生离校出走甚至轻生自杀的恶性事件，除家庭和社会各种因素的不良影响外，有些跟班主任的干预不当不无关系。
要真正解决实际问题，班主任首先要对班级每个学生进行全面了解，尤其要掌握问题学生的个性特征兴趣爱好学习动机及家庭背景。
要真正解决实际问题，班主任要有先进的教育理念。
用智慧管理班级，用真情促进学生。
转变个问题学生，与培养个优秀大学生同等重要。
这种观念，在班主任的思想中要根深蒂固。
要真正解决实际问题，班主任要做名学生行为的示范者。
无论你的价值观言行和行为均值得信赖诚实正直真实无虚尊重他人慷慨无私谦卑礼让。
以下是与问题学生打交道的十条规诫以礼相待所有学生，尊重他们，不因学生学习成绩
班主任对学生错误行为的果断干预
