班主任转化“差生”的语言艺术 ㊣ 精品文档 值得下载

锻炼，有副对联说平静的湖田，培养不出精悍的水手安逸的环境，铸造不出时代的伟人。

在班上表扬个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗般的语言赞美他从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们班希望的曙光当然，仅有曙光是不够的。

看吧，不久的将来会变成轮红日喷薄而出。

在劝解个差生与同学闹别扭时，用鲁迅的名言和流行歌词加工下，效果非常不锁状态，他们不太注重自我评价，也不希望别人尤其是优于自己的人较多地了解自己。

因此，当别人曲解了他们的时候，他们会感到不满而受到压抑，长此以往会恶性循环，造成心灵的扭曲而当别人了解并体谅他的时候，他们会受到鼓舞，由此而得到心灵的满足，会萌发向上的动力。

所以，建立在互相了解互相信任基础上的师生之间的心理对话，无疑是十分必要的。

位教师曾说过我对差生的偏爱，是体现在他犯的时候。

这句话很有道理。

差生犯了，他们对怎样处分自己是很担心的，如果此时教师能满腔热情地帮助他们，体谅他们，并且显示出与众不同的宽厚，就能使学生保持心理平衡，进而赢得他们的心。

二是在学习与生活中多给予他们特别的具体帮助指导，使差生感到时时有关怀，处处有温暖。

如，我在找差生谈话时，不是直接指出他们什么，而是先看到他们的闪光点，有意地称呼我们班的才女我们班的足球明星我们班的相声明星我们班的篮球明星我们班的独唱能手等让学生产生被尊重的满足心理，同时也让他们觉得自己的努力已得到班主任的充分肯定。

四语言带幽默艺术让学生乐听任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。

因此，班主任在进行工作时，不妨来点幽默，让学生笑过之后得到启发。

有几个学生的字迹潦草，几经教育仍不见效后，我在书法课上这样说，我当年读中学时，我们班也有些同学字迹很潦草，那时我的位老师是这样评价的有些同学的字像长了翅膀，可以满天飞有些同学的字像没有脚，站不住有些同学的字像没有骨头，尽是肉挤在起。

现在，我可不希望他的徒孙们青出于蓝而胜于蓝，当然，有志于成为书法家的除外。

全班同学哄堂大笑，几个字迹潦草的同学有些不好意思低下头。

此后，这几位同学的字有了明显的改观。

当然，班主任的语言艺术因人而异，相同，也不可能是字字玑珠句句闪光，但锦上添花含英咀华秀外慧中应是现代班主任语言艺术的追求。

班主任转化差生的语言艺术初中是童年期向青春期发展的过渡时期，是学生个体由不成熟的童年走向成熟人生转化的开始，无论是生理或心理上，都发生着急剧的变化，处于半幼稚半成熟期，是性和依赖性自觉性和逆反性兼具的矛盾时期，是人生的关键年龄阶段。

初中差生的表现则更加突出，带有情绪，易激动，不善于自制，行为不易预测，成熟感和小大人感突出等特点，是情感发展最困难最令人操心的时期。

在此，笔者认为班主任运用语言进行传道授业解惑，加强与学生思想情感的交流与沟通，有效地转化班级里的差生。

因此，班主任的语言艺术是关系其工作成效的个重要因素，也是个班主任的人格魅力之所在。

事实证明平乏生硬单调是班主任语言之大忌，新颖鲜活精深宽容幽默等是班主任语言艺术所在。

语言散发书卷艺术让学生觉得好听所谓书卷气，就是带有文学性文采性。

心理学认为青少年时期对名人伟人有种崇拜效仿心理。

因此，在学校他们非常欣赏崇拜有才华的教师，作为统帅的班主任在日常的班级管理中，要有意识地说些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且还能从中得到种文学艺术熏陶和美的享受，如我在年届的班级里，有几位学生由于学习成绩差而产生了畏难情绪和不求上进的想法时，我逐个的这样对他们说成绩也就是意味着个人的能力，所谓能力是在学习工作实践中对个个难题的解决而积累起来的。

正是有困难有难度，才能从中得到锻炼，有副对联说平静的湖田，培养不出精悍的水手安逸的环境，铸造不出时代的伟人。

在班上表扬个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗般的语言赞美他从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们班希望的曙光当然，仅有曙光是不够的。

看吧，不久的将来会变成轮红日喷薄而出。

在劝解个差生与同学闹别扭时，用鲁迅的名言和流行歌词加