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也必须将其贯穿课堂始终。
形象思维能力抽象思维能力直觉思维能力都可以归入创新思维能力之中，这几个方面互相联系，密不可分。
如创新思维中的发散性思维就是以形象思维为基础的，试图从不同角度解释同个事件，提出不同的答案。
培养发散性思维就是要鼓励学生从不同的视角和层面提出自己独特的见解。
近年来的高考试题要求用政治哲学经济等不同学科知识思考同事件，就体现了考查发散性思维的倾向。
我根据自己多年的教学经验认为，实现。
初中政治课教师应该本着使命感，有计划地培养学生的思维品质。
比如，讲课模式随机应变，从而引导学生随机应变转换策略突破思维定势，迁移影响，时不时来个旁征博引题多问，题多变，题多解，让学生掌握举反三。
四点燃学生兴趣的火花很多初中学生抱怨政治课时都会说没有兴趣，这直接导致了初中政治课受到冷落。
俄国大教育家乌申斯基曾说没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。
兴趣是学生最好的老师，初中政治课教育亟需解决学生的兴趣问题。
试想，如果政治课老师如既往的生搬硬套，强迫学生记住这个记住那个，学生只是学习的机器，那些拖沓复杂的知识系统在学生心中只会是令人心烦的乱麻，那么何来思维的培养呢反之，初中政治课老师妙语生花，处处精彩，点燃了学生内心的兴趣，有了求知的欲望，思维自然就会活跃，素质自然就会得到提升。
五创设疑问学习思考答疑解惑是学习中密切相关的三个环节。
富有经验的教师都擅长创设疑问，创设情境，用疑问引导学生思考学习，从而达到培养学生思维的目的。
教学过程中，教师可以直接把问题扔给学生，也可以案例引导激发学生好奇心，因课堂内容而异。
需要特别指出的是教师创设疑问要有理有据，有针对性地巧妙构思，不要过于直白，更不能随心所欲。
教师所创设的疑问要难度适中，太简单起不到培养思维方式的作用，太难则适得其反。
以上几种方法是在政治教学中最常见也是最有效的培养学生思维方式的方法，除此之外，其他诸如纵横拓展辩论争鸣探索等也都是发展学生思维的科学方法。
教师要根据不同的教学内容和学生的实际水平，适当选择相应的方法。
只有这样，在初中思想政治课堂中，学生才能够愉快地进行科学的思维活动，这不仅提高了学生学习效率，更有利于学生的全面发展。
鉴于此，在初中思想政治课中，有计划有目的地拓展学生的思维能力，应该贯穿思想政治课教学始终，从而使思想政治课真正成为学生创新思维的课堂，真正能使学生聪明起来。
初中政治教学中学生思维的培养摘要新课程标准提出，在教学中要注意对学生思维的培养，政治学科也不例外。
本文笔者就结合自己的教学实践经验，着重探讨了在政治教学中培养学生思维的几个途径，以供参考。
关键词思维培养兴趣设疑研讨初中思想政治课的教学目标随着课程改革逐步走向人性化，更加适合初中学生的个性发展。
简单而言，就是通过课堂教育提升初中生的思想道德品质，普及法律常识，使学生了解我国的社会发展史，了解我国的当前国情和国家政策，在潜移默化的影响下使学生逐渐自主形成高尚的道德情操，做个遵纪守法的好公民。
除了这些基本点，还有点常常被任课教师忽视，那就是初中思想政治课还应该帮助学生用发展的眼光看待问题，进而树立科学的世界观和人生观，通过启迪学生的思维来提升学生的全面素质。
初中生的生理和心理发展特点决定了初中阶段思维能力培养的重要性，如此关键的时期我们如何在课堂内调动每个环节来培养学生的思维能力呢设想如果没有学生思维的启动，那么任凭任课老师多么富有经验也只是堂死气沉沉的课程。
何谓思维培养我们首先需要明确的是初中学生的思维能力包括以下几个方面形象思维能力抽象思维能力直觉思维能力以及创造思维能力。
而其核心是学生的创造思维能力，这也是最容易被忽视的。
江泽民同志指出创新是个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
由此可见，培养初中学生的思维能力尤其是创新思维能力是我们中华民族伟大复兴的关键。
初中政治思想课应该也必须将其贯穿课堂始终。
形象思维能力抽象思维能力直觉思维能力都可以归入创新思维能力之中，这几个方面互相联系，密不可分。
如创新思维中的发散性思维就是以形象思维为基础的，试图从不同角度解释同个事件，提出不同的答案。
培养发散性思维就是要鼓励学生从不同的视角和层面提出自己独特的见解。
近年来的高考试题要求用政治哲学经济等不同学科知识思考同事件，就体现了考查发散性思维的倾向。
我根据自己多
初中政治教学中学生思维的培养
