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学习目标的方法来参与课程教学。
这种自定学习目标主要体现在鼓励学生根据自己的历史课程学习整体情况来设定定的知识目标，以此来夯实他们的学科基础知识培养学生发现学习重点和难点的敏锐性，要求学生通过制定目标来引导自己掌握学习的重点和难点鼓励学生反思目标达成的能力，要求学生能够在自定学习目标的同时能够予以全面考虑，以提高他们的知识结构整体能力水平。
笔者在人教版下同高中历史必修的第四单元近代中国反侵果，以此来体现他们的问题思考探究思维过程。
例如，在必修第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立中的马克思主义的诞生教学中，笔者要求学生阅读学习内容前面的背景介绍，要求学生能够从巴黎公社中了解马克思主义的大体特征要求学生能够运用简洁的语言概括各个时期里所发生的重大历史事件，便于帮助学生理清知识结构体系要求学生思考为什么说共产党宣言的发表，标志着马克思主义的诞生巴黎公社产生与马克思主义有着怎样的内在联系要求学生能够运用多种探究的方法对学习内容进行讨论。
要求学生自我反思总结，培养创新精神学生在学习了定的知识章节后定会有定的学习心得和收获。
如果要求学生将这些心得和收获运用定的语言表达形式予以总结和反思，不仅能够培养学生的发展创新精神，还能够让学生在学习的过程中不断地调整和优化自己的学习思维，提高他们的学科综合素养，满足他们的学习发展创新需要。
在教学中，笔者常常要求学生概括自己在课堂学习中的收获，特别是取得的些值得学习的经验鼓励学生尝试和探索对学习的重点和难点进行自我命题，并参加班级的命题讨论，以此来了解命题者的思想意图鼓励学生利用网络资源等途径就学习中的历史现象予以实践探索，并能够撰写实践小论文，以此来培养他们的发展创新学习精神。
综上所述，在新课程高中历史教学中，发挥好学生的学习主体地位和作用，能够使得课程教学过程更具有人文关怀性，激发学生学习的潜能和兴趣，提高学生的学科素养。
学生主体作用的发挥更是他们在历史学习过程中所迫切需要的动力要求。
我们教师应该予以支持和帮助，满足他们的学习发展需要。
参考文献教育部全日制普通高级中学历史课程标准实验稿北京师范大学出版社，年月第版。
姚琳新课程理念下历史教学如何发挥学生主体作用考试周刊，年第期。
朋结宏谈高中历史教学中如何发挥学生主体作用中国科教创新导刊，年第期。
高中历史教学中学生主体作用发挥摘要学生是课程学习的主体理念要求教师在课程教学中从学生的学科发展需要出发，创新教学思维模式，优化课程教学过程和方法，培养学生发现问题探究问题和解决问题的能力。
学生主体作用的发挥，不仅是自我发展的动力要求，更是提高课程教学有效性不可缺少的重要源泉。
学生的主体作用离不开教师主导作用，通过彼此之间有机地融合，产生最大的合力点，更利于增强学生学习历史的主动性和积极性，提高他们的学科素养。
关键词高中历史学生主体策略新课程高中历史认为，发挥好学生的学习主体地位和作用，帮助学生更为轻松地进入课程学习过程，不仅有助于激活学生的学习潜能和兴趣，还能够培养学生自主学习和主动探究的学习思维习惯，促进他们知识和技能的内化生成。
可以这么说，学生主体作用发挥能够打破传统的学生被动接受知识局限，将学生的学习潜能充分予以施展，便于教学活动的顺利开展。
这种教学模式更利于提高课程教学有效性和学生的学科素养。
鼓励学生自定学习目标，明确学习方向传统的历史课程教学都是教师依据教学内容设计定的教学目标，主要包括知识技能和情感等几方面，突出教内容的重点和难点，以及学生应该掌握的学习技能要求。
这些目标能够让学生接受到课程知识，但忽视了学生的学习心理需求，容易让学生产生种被动学习的意识。
对此，教师不妨从学生的课程学习心理需要出发，发挥好学生的学习主体作用，还课堂给学生，鼓励学生尝试和探索运用自定学习目标的方法来参与课程教学。
这种自定学习目标主要体现在鼓励学生根据自己的历史课程学习整体情况来设定定的知识目标，以此来夯实他们的学科基础知识培养学生发现学习重点和难点的敏锐性，要求学生通过制定目标来引导自己掌握学习的重点和难点鼓励学生反思目标达成的能力，要求学生能够在自定学习目标的同时能够予以全面考虑，以提高他们的知识结构整体能力水平。
笔者在人教版下同高中历史必修的第四
高中历史教学中学生主体作用发挥
