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常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面发展沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐失去学习的兴趣。
针对这种情况，教师上课应以鼓励表扬为主。
学生在口语操练时，不可避免会犯些语音或语法方面的知识。
如果教师不停地打断学生的思维，指出表达的，会让学生感觉是在评判他，逐渐他们就会害怕开口，这将会挫伤他们学习的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此教师对敢于用英语表达自己思想的学生应加以肯定，并可根据实际情况，适当降低表达难度，让有困难的学生跳跳，摘桃子。
使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。
二采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容设计形式多样的呈现呈现设强其自信。
主要有三种形式种是，即个学生在教师安排下与另个学生在课堂上进行。
另种是，即同桌活动，两人对话。
大多数活动属于。
第三种称为自由组合，这种会使活动更有趣，因为学生可以自由选择伙伴。
三激发学生兴趣，巩固语言能力口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行些机械性的口头操练，然而单的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。
教师应不断变化教学方法，吸引学生注意力，使他们感到有趣，以此来调动学生学习的积极性。
做口头游戏教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语游戏，既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂气氛。
如在口语教学的初级阶段，可要求学生模仿教师说些绕口令等来形成正确的语音语调，培养学生流利讲英语的习惯。
利用多媒体辅助教学创设逼真的语言环境多媒体可提供声音图像人物情景，使学生置于语言环境之中，产生种真实的需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心。
表演进课堂教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着教为主导，学为主体，练为主线的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。
这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂。
总之，教师要通过各种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有主动探究的机会，并通过训练不断消化吸收运用和发展，以英语口语能力的提高推动学习策略的形成，为学生的可持续发展打下扎实的基础。
中学生英语口语能力的培养摘要学习英语的目的是为了交流思想感情接受外界的信息。
教师要通过各种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有主动探究的机会，并通过训练不断消化吸收运用和发展，以英语口语能力的提高推动学习策略的形成，为学生的可持续发展打下扎实的基础。
关键词鼓励学生开口丰富训练内容巩固语言能力学习英语的目的是为了交流思想感情接受外界的信息。
加强学生的口语训练，是英语教学最基础的环节，是实施英语教学的突破口。
作为教师，如果我们轻视放弃学生口语能力的培养，培养的人才只是不能开口交流的哑巴。
学生的口语能力的形成，特别是培养学生综合运用语言的能力，笔者认为可从以下几方面实施。
注重情感因素，鼓励学生开口学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现不同情况。
活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面发展沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐失去学习的兴趣。
针对这种情况，教师上课应以鼓励表扬为主。
学生在口语操练时，不可避免会犯些语音或语法方面的知识。
如果教师不停地打断学生的思维，指出表达的，会让学生感觉是在评判他，逐渐他们就会害怕开口，这将会挫伤他们学习的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此教师对敢于用英语表达自己思想的学生应加以肯定，并可根据实际情况，适当降低表达难度，让有困难的学生跳跳，摘桃子。
使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。
二采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容设计形
中学生英语口语能力的培养
