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小战九里山大战三个重要乐段。
教学难点根据速度力度节奏等要素去欣赏乐曲十面埋伏，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。
二说教法教育心理学书指出在选择教法时，教学所要完成的任务和要达到的目标是首先考虑的。
在教学过程中我主要选择了以下教法情景创设法意大利著名画家达芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。
这就是情景发挥的作用。
乐曲十面埋伏是展示古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。
针对这样的存在问题，我为学生创设情景。
具体的做法在下文有详细的说明。
⒉主题辅助欣壮烈情景。
欣赏后小组讨论在播发乐曲时，大屏幕只出现古战场的静止画面。
这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和欣赏的能力。
分段欣赏泛听乐段欣赏埋伏播放主题句让学生用啦模唱用两种不同的力度速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现埋伏欣赏小战大战播发小战大战的视频让学生先简单了解古战。
播发小战大战中最有代表性的乐句，让学生边听边思考哪段是表现小战，哪段是表现大战。
再让学生对比哪段的力度更强哪段的节奏更紧凑听后讨论，教师小结。
将埋伏小战大战三个重点乐段用大屏幕演示次让学生欣赏。
根据乐曲填空见附表用埋伏小战大战为标题进行音乐创作。
泛听这部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论教师归纳的方法进行。
欣赏埋伏时，通过播发音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。
然后用两种不同的速度力度模唱该主题其中种是乐曲的原速度和力度让学生通过分辨感受该段的力度和速度。
学生对古战不了解，因此在欣赏前先让学生看小战大战的视频来了解古战。
让学生通过对比来分辨小战和大战。
学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。
用这个方法引导学生根据力度和节奏去欣赏音乐。
指导学生通过模仿琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。
该表是以上分段欣赏的小结。
要求用拍手拍腿跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。
⒋再次全曲欣赏要求将刚才理解和想象的重现次。
鼓励大胆发表见解，奖励有创新的同学。
达标测评⒈请同学根据乐曲编个故事。
导学达标中根据乐曲内容填空用标题进行创作都是达标测评的内容。
要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。
力求语言简练。
附填空表标题力度速度场面埋伏小战大战附板书设计十面埋伏战前准备段战斗过程埋伏小战十面埋伏说课稿教材分析乐曲简析十面埋伏是首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前年楚汉相争在垓下决战，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。
教材的地位和作用乐曲欣赏十面埋伏是九年义务教育六年制小学第十册的欣赏曲目。
大纲要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而十面埋伏是首著名的琵琶传统曲目，因此在教材中处于十分重要的地位。
在该册第四课中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识，在第七课又出现了琵琶独奏曲的欣赏，很明显地显示出承接的作用。
教学目标大纲指出欣赏教学要培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速度力度节奏等在音乐表现中的作用。
根据这个要求并结合学生实际，我制定以下学习目标能感受乐曲十面埋伏描绘古战场上的壮烈情景。
懂得用乐曲的速度力度节奏等要素去欣赏十面埋伏会用埋伏小战大战为标题进行创作其中目标为普通目标，要求全体学生达标目标为提高目标，只要求部分优生达标。
教学重点十面埋伏是首大套武曲，篇幅较大。
根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏埋伏鸡鸣山小战九里山大战三个重要乐段。
教学难点根据速度力度节奏等要素去欣赏乐曲十面埋伏，大略理解乐曲表现的内容是本课的难点。
二说教法教育心理学书指出在选择教法时，教学所要完成的任务和要达到的目标是首先考虑的。
在教学过程中我主要选择了以下教法情景创设法意大利著名画家达芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。
这就是情景发挥的作用。
乐曲十面埋伏是展示古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。
针对这样的存在问题，我为学生创设情景。
具体的做法在下文有详细的
《十面埋伏》说课稿——获奖说课稿
