《岩石》说课稿——获奖说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。

这些都成为本课的学习的基础。

本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。

有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，这是我们教学应注意地方。

学生对收集岩石般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。

三说教法本课的教学重点是通过对岩石的收集观察分类形式的研究，培养学生的观察能力，以及收集岩石研究岩石的兴趣。

而对于五年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子粗线条教学，五年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设计教学，对学生观察发现组合起来，形成对种岩石整体的认识，进而扩展为对几种岩石的整体认识。

既是对前面岩石观察成果的巩固，有利于学生第二次全面运用多种方法对岩石进行观察，又在不知不觉中，对自己小组研究的岩石在全班范围内进行了次分类，为给岩石分类做了铺垫和知识上的准备。

对学生的探究活动进行有效地指导非常必要。

在进行观察岩石的活动之前，为了能使学生从更多方面来观察岩石的特点特征，我设计了个小问题当我们面对块陌生的岩石时，我们可以采取哪些方法来观察研究它呢教师根据学生的回答适时点拨。

如当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定好的，进步追问看什么，怎么看看花纹大小形状粗糙光滑等。

当学生提出用手摸时，教师及时指导用手摸，摸什么用手还可以干什么光滑粗糙用手掂掂轻重等。

实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行直接的观察，扫清了障碍，同时为学生利用工具进行观察打下了基础。

注重了对学生观察方法的指导，但对岩石进行有序观察要求不够。

由于我没有强调观察要有顺序，所以当学生自己实际观察时，有的学生在等工具有的在水里洗岩石，造成定的时间浪费和秩序混乱，学生汇报时，就出现了说不清说不全的现象。

给岩石分类的难点还需进步突破。

给岩石分类活动是让学生按照不同的标准给自己手中的岩石进行分类，由于标准不同我们分类的方法也不同。

通常的情况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法颜色手感粗糙光滑度透明度气味花纹轻重厚度硬度大小出处密度等，粗略看来都可以进行分类，但如果我们仔细想想有些分类方法其实比较勉强，如大小厚度轻重这些分类，不是非常合理，即使你能分出来，也没有什么价值，我们在课堂中如何体现这种科学性我想在尽可能多的标准里，有必要尽可能的做到分类方法的科学性。

总之，这堂课有我值得深思的地方，为我以后的教学提供借鉴，也有我的活动设计达到预期效果的兴奋。

岩石说课稿说教材岩石是河北版科学五年级上册第五单元地表剧烈变化的最后课，地表剧烈变化是在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡方式关系之后，引导学生从地球表面剧烈变化的地震火山现象等入手，探索地球内部物质能量之间互相作用与平衡的方式关系及产生的结果。

本课搜集研究岩石是进步激发学生探究地球内部秘密的兴趣，启发学生认识地球表面的现状及各种各样的岩石都是地球内部物质能量相互作用的结果。

本课教材分为个部分。

活动收集观察岩石引导学生收集岩石，培养兴趣指导学生科学观察并分类。

活动制作岩石标本盒通过动手活动培养学生的岩石分类能力，激发学生长期采集岩石的兴趣。

活动岩石的用途通过岩石用途调查活动促使学生对岩石用途有初步了解。

拓展活动描述岩石，培养学生观察能力，并与语文学科相关联用比较准确的形容词来描述岩石。

本课的重点是通过对岩石的搜集观察分类形式的研究，培养学生的观察能力，以及收集岩石研究岩石的兴趣。

教学难点是根据了解到的岩石特点对岩石进行分类，并通过自己已有的知识论证自己分类方法的正确性。

二说学情五年级学生对岩石已有定了解他们知道怎样找到岩石，有的观察过岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识。

这些都成为本课的学习的基础。

本课以岩石为话题，引导学生开展各种研究活动。

有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，这是我们教学应注意地方。

学生对收集岩石般比较感兴趣，而对岩石细致的观察和切实有效的分类则需要教师精心的设计和指导。

三说教法本课的教学重点是通过对岩石的收集观察分类形式的研究，培养学生的观察能力，以及收集岩石研究岩石的兴趣。

而对于五年级的学生的认知水平来说，这种观察又不适合大步子粗线条教学，五年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有定距离，为此，本课仍宜采用层层推进的方式设